核心素养下农村小学生数感的培养探究

2021-11-22邬凝奕

读与写 2021年15期

邬凝奕

(浙江省宁波市奉化区西坞街道白杜小学浙江宁波 315500)

在我国的教育背景下，数学是一门非常重要的学科，学生在前期打下夯实的数学基础，才能对以后的数学学习更有利。现在我国教育局也比较重视小学生的数学教育，在新课改之后，老师的教学方式也需要与时俱进。传统教学中老师采用的都是一些传统的教学方式，老师按课本教授学生知识，学生把这些知识记住了，考试会做试卷就行了，而不去管学生到底有没有理解，会不会运用。因此，培养小学生的数感，让小学生爱上数学课堂，激发他们对学习数学的兴趣是十分有必要的。

1.对农村小学生培养数感的意义

随着社会的不断发展，农村小学生的教育虽然也得到了很大的改善，但是相对城市的教育来说还是有些差距，一部分的学生对数学的反应比较慢，缺少对数学运算的感悟。再加上农村教育的发展相对来说比较落后，师资力量也比较薄弱，所以学生学习数学知识还是比较困难。因此，在老师教育农村小学生数学的时候，需要重视培养学生的数感能力，学生只有拥有极强的数感，才能对数有敏锐的感知力，才能在以后的数学学习中，提高自己的数学学习水平。

2.对农村小学生数感培养的方法

2.1 在生活中培养数感。常言说：“知识来源于生活，又反作用于生活”，所以在老师培养学生的数感时，要引导学生通过生活的角度去学习数学，并通过所学到的数学知识而运用到生活当中去[1]。例如老师在教学生多边形面积这一课时，可以让学生通过多边形面积的计算公式，让学生算算自己家里的麦地面积是多少平方米，换算成亩应该是多少；或者让学生在体育课上跑步时，感受一下50米，100米，200米的距离；让学生在生活中感受一下蔬菜，水果，硬币的重量等方法。这样不仅能让学生感到数学知识与生活的相互联系，还能让学生对数学有熟悉感，并把这种感觉转化成数感，让学生在学习数学知识时，提高自己的学习效率。

2.2 在估算中强化数感。估算在数学学习和日常生活中还是能经常用到的，培养学生的估算能力和意识，对提高学生的核心素养也具有重要价值。因此，引导学生正确运用估计、大约、接近于、多一些、少一些等术语，促进学生对数的感知。例如：在进行大数目估算的教学时，老师可以请学生估算一下一页的报纸多少个字，一本书大约有多少张，抓一把瓜子有多少颗等，学生在进行估算时，首先实际数数一页报纸多少个字，一本书多少张等，然后再拿另外的一本数和这本书的厚度差多少，大约得出多少张。学生这种估算训练中，估算能力越来越强，也能很好的联系现实生活，并运用到生活当中，使学生的数感得到进一步的发展。

2.3 在课堂上优化数感。数感是一种感受，通过学生接触到的一些事情而产生的感受，因此培养学生的数感，引导他们对自己生活中出现事物产生数学的思维方式，所以在课堂上，让学生互相讨论、互相学习、互相启发，体会数也可以用来交流信息，从而使学生的数感在讨论中得到进一步的发展[2]。例如：当老师在讲到升和毫升的时候，老师可以用多媒体做出两张图，一张图是一个装有1000毫升水的量筒，l，另一个是装有200毫升水的量筒，让学生思考一下当两个量筒里面的水合在一起时是多少呢？可能有的学生说是1升200毫升，有的学生说是1.2升，有的学生说是1200毫升，甚至有的学生说是1又五分之一升；然后让学生分组讨论交流发现大家说的都是正确的，让学生发现这么多种方法可以表示同一个数量。不仅能让学生体会到了数学的魅力，还能让学生把分数、小数、整数之间联系起来，更好的提高数学知识水平。

2.4 在运用中升华数感。数感从生活中培养，更应该运用到生活中去，并从日常生活中得以巩固并升华；当学生具备一定的数感，才能在生活中发现数的存在，并自觉的运用数学思维，利用数学方式解决生活中出现的问题。例如：老师在教学生概率时，可以让学生准备一枚硬币，先让他们估算一下抛10次、50次，100次硬币出现正反面的次数，然后再亲自实验一下，看看实际操作得出来的数和自己估算出来的数相差多少，可以使学生在愉快的游戏氛围中学会概率知识。这样不仅培养了学生学习数学的兴趣，更巩固了学生所学到的知识，使数感在实际应用中得到升华。