基于三色卡的小学语文中段趣味童话故事的创编研究

马志浩

(浙江省杭州市余杭区云会中心小学 浙江 杭州 311107)

童话故事好像是我们记事以来最早接触的文学。那时候，每一个童话故事都包含着我们对未来的憧憬，好像自己就是童话故事中的主人翁。但是“童话里都是骗人的”，当我们慢慢长大的时候就渐渐地发现，现实和童话之间存在一道深深的沟。对已经长大的我们来说，童话已经成为回忆；对正在蓬勃成长的学生来说，童话却恰如养分，供给这些未来的花朵茁壮成长。用童话故事，开辟一片童话世界，留学生一个珍贵童年！

1.小学语文中段学生童话故事创编现状

新课标在总目标中明确提出“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。”“新课标如此重视在习作中培养学生的想象能力，这是对传统作文教学的一个矫正。传统的命题作文，太多的拘泥，为学生提供发挥创造空间极小，这也导致学生害怕作文、敷衍作文的一个重要因素。”[1]对于现阶段孩子的学情来说，习作创作应该多一些想象类主题，让孩子能够尽情展现自己的想象力。而且思考各学段学情，就会发现，低段学生因为刚刚进入学校，对任何事物都有很强的求知欲，想象力尤为丰富。但是，他们的语言文字表达能力较差；高段学生虽然有很强的语言文字表达能力，但是因为年龄地增长，他们的想象力被现实束缚而不断地被限制。相比之下，处于中间的中段学生才是最适宜的教学对象。

2.“三色卡”在童话故事创编过程中的应用

2.1 条件限制的方法。

题目内容：人物(老鹰、小鸟)，地点(森林)，事件(比赛，不可以比飞行)。

这一次童话故事创作，看到三个孩子说出的故事创作要素，让我不禁想起了《龟兔赛跑》。所以我猜测应该有较多的人会模仿。不过最先的创作都是从模仿开始的，只要不是照搬照抄，都是值得赞赏的。同时，我一看老鹰和小鸟都会飞，于是我就加了一条内容，就是比赛的内容不可以是飞行。这无疑加深了本次故事创作的难度，当然也唤起了他们的创作热情，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

【童话案例1】

在一个郁郁葱葱的森林里，一群活泼可爱的小动物们正聚集在一起。他们这是在干什么呢？原来是小鸟要和老鹰比赛。小鸟因为威猛的老鹰老是说他弱，没本事。前几次他也就忍了，可是一次又一次，他受够了。所以昨天，小鸟正式跟老鹰下战书，要在明天进行比赛。很快这件事就在大森林里传开了。第二天，小动物们聚集在一起，都在议论纷纷。小灰兔竖起两只长耳朵，怪声怪气地说：“小鸟这是自找苦吃，老鹰这么凶猛，他怎么可能会赢？”“就是，就是，这么个小不点还想跟老鹰比，那叫什么来着……”梅花鹿尾巴一甩应道。这时，大伙异口同声的接道：“鸡蛋碰石头！”小鸟听见其他动物的嘲笑并没有泄气，今天的比赛他会全力以赴。他跟老鹰约好了，今天就比耐力……

2.2 经典模仿并有所突破。

题目内容：人物(三只青蛙)，地点(森林)，事件(模仿《三只小猪》)

这次童话故事创作同学们都很开心，因为《三只小猪》的故事他们都听说过，而且可以说是对内容了如指掌。所以，我对这次童话故事创作也有一些要求，就是故事中内容必须有所改变，因为这才叫创作，否则就是照抄照搬了！这样要求之后，有的孩子并没有提出反对意见，反而一脸深思的表情。看来，我的创作理念已经开始慢慢地改变他们了。虽然我不能保证我带来的改变一定有益处，但我能保证绝对没坏处。

【童话案例】

在森林的深处，住着三只小青蛙。这三只小青蛙是孪生兄弟，所以相貌长得一样，可性格却不相同。呱呱的歌声非常好听，而壮壮特别喜欢锻炼，还有一只小青蛙特别聪明，它的名字叫聪聪。

森林里有一口大井，它又高又大。神秘的是，这口井很古老，里面没有一滴水，也从来没有人来过。

有一天夜里，三只青蛙来到了井边，它们想要看一下井里到底有什么？可是由于夜晚一片漆黑，它们一头栽进了井里。呱呱嚎啕大哭，说：“完蛋了，井这么深，我们只能等死。”壮壮一直在尝试着出去。它一直在拼命地跳，不幸的是，它活活累晕了。而聪聪却没有像它们一样，它在努力地想办法。忽然，在它们的头顶上飞过一只小鸟。聪聪看见了，对小鸟说：“小鸟，小鸟，我和我的兄弟们被困在这口井里了，你能找根木藤扔下来吗？”小鸟毫不犹豫地答应了。它找来了一根长长的木藤，把木藤扔进井里。三只小青蛙顺着木藤爬了上来。

回家后，聪聪对呱呱和壮壮说：“遇到困难不能坐以待毙，也不能用错误的办法解决问题，而是要正确地分析问题，找到最佳的解决办法。”

2.3 改变固有观念的创作。

题目内容：人物(老鹰、小鸟)，地点(森林)，事件(比赛，不可以比飞行)。

这次童话故事创作，我又拿出了第一次习作时的题目，学生都在下面议论开了，还不停地说：“写过了！写过了！”。为什么我要把这个题目再写一次？因为我发现在第一次创作过程中，学生都有一个定向思维，就是觉得老鹰就是坏的，它就应该输。而小鸟可爱又柔弱，就应该赢。这样的想法没有错，但是我要让他们知道，并不是所有的老鹰都是坏的，可爱的外表对比赛可能毫无作用。这样定向思维的情况比比皆是。比如说童话故事中的小狐狸，它总是“奸诈、狡猾、可恶、讨厌”等的代名词。一看见小狐狸，学生就产生厌恶的情绪。我觉得这样的定向思维方式要不得，我们创作故事就应该打破常规，打破定向思维。

【童话案例】

在一个树木茂盛的小森林里，住着一只心地善良的老鹰。他最擅长的就是跑步，得到过许多奖牌。森林里的小动物都很喜欢它。

有一次，森林里举行了一场跑步比赛，参赛选手是小鸟和老鹰。这是一只调皮的小鸟，他很聪明，但是他却把他的聪明用来捉弄别人。正是因为他这古怪的脾气，所以小动物们都不敢接近他。

就在比赛前一天，小鸟来到了老鹰的家里。可善良的老鹰并没有发觉到危险正在慢慢靠近。小鸟伸出了他邪恶的脚，只听到“砰”的一声，老鹰被绊倒了，他的膝盖摔破了。小鸟一直在角落里偷笑着，他信心十足地说：“这次跑步比赛我赢定了。”

到了比赛那天，老鹰一瘸一拐地来到赛场上。比赛由猫头鹰大叔主持。“各就各位，预备，跑！”只听到“砰”的一声枪响，小鸟和老鹰你追我赶，实力不分上下。跑到一半时，老鹰的膝盖又开始疼了，疼痛使他落后了一大截。对面的啦啦队看见了老鹰，呼喊声更是激烈了。那响彻云霄的“加油”声，使老鹰又重新燃起了斗志。他像发了疯似的往前冲。老鹰渐渐地赶上了小鸟。

比赛结束了，是老鹰赢得了本次比赛的冠军。

几天后，小鸟来到了老鹰的家里。对他说：“对不起，老鹰。你受伤那天，我也在，是我害了你，真对不起！同时也谢谢你，是你让我明白了朋友的力量是多么强大。”“没关系的，这不怪你。”老鹰说道。他们笑了，笑得那么甜。

从此以后，他们成为了最要好的朋友，也成为了森林里最有默契的搭档。

2.4 改变固定观念。

题目内容：人物(鲸鱼、美人鱼)，地点(大海)，事件(追杀)。

这一次出现的人物美人鱼又是大家耳熟能详的，而且她汇聚着美丽、善良、和平等等许许多多的“光环”，每一个人提到美人鱼都会产生对美人鱼向往，喜欢的情感。自古以来，美人鱼就被赋予了美好的形象。《太平广记》中就记载了：海人鱼，东海有之大者长五六尺，状如人，眉目、口鼻、手爪、头皆为美丽女子，无不具足。啼声如小儿。[4]可是在很多传说当中，美人鱼其实也并不“美丽”，甚至是邪恶的化身。她们利用可以魅惑人心的歌声，将无数的水手引向不归路。这样的美人鱼现在的小孩子可能无法接受。任何事物都应该一分为二地去认识，去了解，对于美人鱼，我们也必须如此。为此我也是要求学生改变观念，这一次童话故事创作中美人鱼将扮演反派角色。

【童话案例】

在海洋的深处，有一个美人鱼的国家。在这个国家里，有一位顽皮的小公主，他有一个好朋友——一只可爱的小鲸鱼。

有一天，小鲸鱼发现美人鱼公主不见了，就想去报告给公主的母亲——女王大人。可是不巧女仆正好进来，也发现公主不见了。她以为是小鲸鱼干的，就以非一般的速度游到了王宫，报告了女王。女王对侍卫说：“快点，去抓小鲸鱼！”“还有你，再去公主房间里找找看。”女王对女仆说。正好，公主觉得很不安，从床下爬了出来，正好女仆看见了公主。另一边，一大群侍卫在“追杀”小鲸鱼。他们同一时刻游到了王宫，女王看了看说：“小鲸鱼，对不起。”女仆也说：“对不起。”

之后，女王无论碰到多大的事情，都会冷静下来，而小鲸鱼也成了一个小村庄的村长。

从这个案例中我们还是可以发现，学生对这种固有观念的转变还是有些不足的。他们总是力求完美的结局，无论是人性的描述还是故事的结尾，总希望让人感觉到世界的美好。也许这就是孩子描写的童话故事的魅力所在，这种纯洁无暇、天真烂漫的情结，是成年人无法超越的。

3.童话故事趣味创编有成效

3.1 学生喜欢上了习作。大半个学期的童话故事创作并没有让孩子们感到厌倦，“三色卡”的出题模式也让孩子们越来越喜欢。每一次的出题，创作都是一次新奇之旅。从郁郁葱葱的树林到茫茫无际的沙漠，从微波粼粼的池塘到波涛汹涌的大海，从一马平川的草原到怪石嶙峋的峰峦，孩子们从故事创作的过程中游览了祖国的山川大河，爱上了我们美丽的祖国妈妈。从激烈角逐的运动会比赛到惊险刺激的深海追杀，从自私自利的灰狼到团结互助的蝌蚪们，孩子们从故事中体会到生活的酸甜苦辣。他们不禁感叹道：习作中隐藏着一个神秘的世界，吸引着我们去探索！

3.2 习作能力有了很大的提升。随着兴趣的提升，学生对习作的叙写也更加有动力。每一次单元习作也都能认真的去完成，且应付自如。尤其是在16学年第二学期学校举办的故事创编大赛中，我们班因为优秀故事创作篇目多而在年级组故事创编大赛中获得了团体二等奖的好名次。

3.3 初步改变了学生的思维习惯。我们都知道，一个人的思维方式和思维习惯对自身来说至关重要，甚至影响着这个人以后的成就大小。而小学正是思维习惯的养成时期，良好的思维习惯的养成，需要的是平时的积累和运用，而不会一蹴而就。这就要求我们这些小学教师对学生思维方式、习惯这一块有的放矢。