谈高中英语写作教学中的思维训练

倪丽香

(福建省莆田市第四中学 福建 莆田 351100)

高中英语作文教学难度更大，由于大部分高中生还停留在初中简单的英语写作水平，在写作中突出表现为汉译英困难、句子结构混乱、题意理解不到位等问题，降低了英语写作的质量。因此，在高中英语写作教学中，教师需要注重基础知识、写作技能的培养，还要加强对学生的思维训练。思维是英语写作的根本，并且贯穿于学生的整个写作过程中。教师可结合课本知识，帮助学生构建思维体系，促使其自主思考，自主学习、掌握、运用英语写作技能，逐步提升英语写作水平。

1.高中英语写作教学中出现的问题

1.1 翻译困难。汉译英困难已经成为我校高中生英语教学中突出的问题，这是由于大部分学生掌握的词汇量少，词汇量是英语学习、写作的基础，词汇量不足，必定写不出合格、出彩的文章。另外，汉译英过程中语法掌握不到位、词汇堆砌等也是导致英语写作能力不足的另一原因，语法掌握不到位，就会使语义发生变化，进而改变整个句子的含义。

1.2 句子结构混乱。大部分高中生学习英语，只注重单词背诵，忽视了英语写作句法的重要性，高中英语教师在英语写作教学中并未培养学生系统性的思维能力，导致其英语写作的出现汉式表达，整篇文章结构混乱，甚至出现语法错误、词语使用不当等问题，导致语句不通顺，降低文章品质。

1.3 题意理解不到位。英语写作的基本要求是语句通顺、突出主旨、不偏题、情感表达到位等，大部分高中生的英语作文却不符合以上要求，这是由于其难以理解题意、明确写作主旨，内容表达干瘪，抓不住出题人的意图，导致英语写作任务难以完成。

2.高中英语写作教学中学生思维训练的应用对策

2.1 开放式思维。为了提升高中阶段学生的英语写作能力，教师应培养学生开放式思维，培养方法如下：第一，拓展作文题目范围，摒弃模板式作文，培养学生的写作个性。高中英语教材中的作文题目具有单一化及固定化特征，不利于学生思维的扩散，长此以往，学生会形成一种惰性心理，对英语作文写作开始厌烦，并且在写作过程中还会出现较强的压抑感，写出的英语作文缺乏新意，千篇一律现象较为常见，不利于学生发散式思维能力的培养。因此，教师应改变这一英语写作现状，应培养学生的开放式思维，注重发展学生的个性，需激发学生的创新思维，使学生在面对英语作文写作时，能够有较高的兴趣，做到有话所说及有话所讲。因此，教师需要从拟题上开始着手，应选择一些灵活多样及自由活泼的作文题目，使学生能够根据自己的理解去写作，培养学生的思维能力。另外，可从多角度进行选材立意，引导学生从思维的怪圈中脱离出来。第二，作文评判方式多样化，从教师改向学生互改及自改方向转变。例如，教师可以让学生对经典的“龟兔赛跑”进行续写。学生对于这样的童话故事不仅耳熟能详，而且也能投入极大的兴趣来书写。那么首先，教师可以给出同学们可能会用到的生词以及生词用法。其次，无论什么写作都必须强调英语逻辑思维的问题；我们对比中英文写作思维，中文讲究“委婉”，从而重点词语一般在后面；而英文较为直接，重点词大都在前面，而后面的补充则是相关的形容词类或者描述从句。讲明白了这一些点，教师就可以让同学们进行自我创作，将自己的想法通过英语思维、用英语语言表达出来。最后，教师可以展示同学们的作文，一起学习优秀同学写作的精彩之处以及改进欠佳写作的不足之处；如此一来，各个阶段的同学们都能够有所收获，提升思维的高度。

2.2 基础训练强化，构建学生逻辑思维体系。高中英语写作教学的基础是听、说、读、写，教师必须帮助学生强化基础训练，重视单词背诵、特殊句子记忆、精品文章反复阅读等，通过基础训练的方式，掌握学生的短板、优势，引导学生集中注意力，帮助其构建逻辑思维体系。如教师可引导学生根据课本内容，创作简单的故事情景对话，让学生分角色表演。故事创作能培养学生的写作思路，角色扮演能锻炼其听力能力、口语表达能力和胆量，通过一堂有趣的教学，能培养学生的思维能力。如教师可围绕话题“Should you help the old when he/she falls down on the street？”(老人摔倒扶与不扶？)，组织一场辩论赛，正方选择“help”，反方选择“no help”，双方选手在辩论稿准备充分的情况下，各抒己见，言之有理即可，最后形成一份辩论总结，通过辩论赛不断锻炼学生的写作能力、逻辑思维能力。

结语

在高中英语教学中，思维训练需要结合课本内容，促使学生掌握文章脉络，通过故事剧本、辩论赛等方式，培养学生的思维能力，结合听、说、读、写等基础教学，夯实学生英语基础，锻炼学生的写作技能，帮助学生构建英语写作知识思维导图，进而全面提升英语写作水平。