试析小学生体验式作文教学策略

罗发君

(新疆教育学院实验小学 新疆 乌鲁木齐 830000)

1.开设课外阅读，利用阅读引出思考

现代小学作文教学中，很多教程都设置了课外阅读，或是优选作文选读等课程，但是这些东西入了小学生手中，便都变成了故事书，闲暇时打发时间的一种闲散文章了。并没有起到提升写作的显著功效。况且书店，网上流传的优选，高分的作文都是同龄小学生写出来，就算是有模仿价值，但是实际获得的写作手法收效甚微。与其让他去模仿同龄小学生的作文，为什么不让他多读一些高一个层次的呢，比如说初中高分作文，就算学生把那些优美，辞藻华丽的句子背下来以后，学生自己模仿不出来一模一样的句子，但是举一反三也能仿出七七八八，这就已经写出来比同龄人的优秀了。

再有之，教师与家长不能扔给学生一本作文书就让学生自己去读，应该多多配合，一起解析其写作手法，让学生自己指出来他自己认为那一句，那一段写的好，或是写的更能打动他，加之再问一问，这个写文章的作者都遇到的这种童年趣事，这种意外经历，你想一想你有什么遇到类似的意外嘛？可以先让学生自己口述出来，口述完了以后，再加之学术性引导，使之拿笔再跃然纸上。这样潜移默化的，培养了学生的写作思路和构思，以及素材的选择，文章层次结构的安排。多重复练习，直到脱离前期的引导，可以自主解析，自主行文。

2.开设课外学堂，消灭眼中无素材借口

小学生正处于多世界事物好奇的阶段，任何一种事物都可以吸引到他们，给教师与家长的表现定义就是“贪玩”。其实并非如此，若是加以正途的利用，这就是写作的好帮手。在授课之余，大家可以作为一种朋友一样，谈一谈周六日都经历什么，来上学的路上都看到了什么，看到以后有什么感想诸如此类，也可以加之引导，说下次在上学来得路上大家可以留心看看路边的柳树是不是发芽啦，小草是不是从土里钻出来啦，过一周以后再问，上周你们在路边看到柳树长出叶子来了嘛？小草是不是已经长高了？等等。这些不都是平时结合生活而出来的素材吗。也可以利用周六日的时候，组织学生去郊游，感受感受大自然的味道(当然，学校或是个人时间允许，安全各种条件允许下)。这些本就是生活中的琐事，一些不经意的细节。而且也都是课本以外学生自己亲生实践经历所获，学生的印象会更深刻，更牢固，写出来更会自然流畅。法国著名雕塑家罗丹曾经就说过“世界上并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，写作文更亦是如此，其实写作并不可怕，可怕的是缺少一些能信手拈来的素材罢了。

3.调动学生写作热情，把读书与写作相结合增强体验感觉

随着教学要求的发展，现代小学的教学课程阅读量也适当的增加了，比如说四大名著的阅读，和一些《鲁滨逊漂流记》《少年维特的烦恼》《八十天环游地球记》等等这种外国文学。可以在他们阅读完以后，抽出一节课的时候，开一个辩论赛，或是演说会，可以讲一讲自己对《三国演义》里面的故事情节那一段让你印象深刻，或是《西游记》里面是孙悟空更厉害一些，还是二郎神更厉害一些，还是三太子哪吒更厉害呢？诸如此类论题，让学生在激烈的争论中产生思维的碰撞。这样既开发了学生的发散思维，也培养学生了学会接受他人思想的习惯。最后，课程结束以后，再由同学写一篇作文，把自己真实的想法写出来，在辩论期间，哪位同学的说法你更赞同，赞同哪里，不支持哪位同学的论点，不支持在哪里，作出一个相应的总结。既锻炼写作能力，还培养了写作的思维逻辑。更好的吧读书与写作相结合，增强实践体验感觉。

4.多写作，多修改，让学生自己做导师

一篇优秀的文章，从来不是一蹴而就的，反复修改那是必不可少的步骤。同时，一个优秀的作者也是一篇篇的文稿堆积出来的。前面罗列三点都是讲如何让学生去用心体验生活，经历生活好最后呈现在纸上。但是一次两次很难锻炼成习惯，所以想写出真正的达到“我思故我写”的目的，要有长时间的写作文章的积累。写完以后可以让同学互相批改，互相指点出来自己认为好的，可以学习借鉴的地方，这样的情感体验才能更好的达到预期效果，更加深刻，让学生在嬉戏打闹之间就能感受到同龄之间差距，给予自己内心一个最真实的感受。新课程改革中也是支出要让学生培养自己的心理感受，有意识有兴趣的培养自己社会，生活，课堂的见闻，思想，有感情的写出来有血有肉的文章。

在现代传统的授课方式中，存在着很多不足之处。大多教师就是随便指定一本作文书，当做课余教材，盲目的让学生去背一些词句。学生只会生搬硬套，写出来的文章词不达意，生涩难咽，如鲠在喉。所以要注重学生的情感与实践知识的素材积累，进而达到“遇事过万件，下笔如有神”的境地。授课教师要改变传统教学中各种写作弊端，挖掘学生潜力，实现体验式作文教学，对现代小学作文教育作出改进与完善。