“全人格育人理念”下高职学生持续发展教育的研究*

梁作华

“全人格育人理念”下高职学生持续发展教育的研究*

梁作华

（聊城职业技术学院，山东 聊城 252000）

在高职教育发展过程中，育人与传授知识具有同等重要的地位。文章以汽车检测与维修专业为例，以“全人格育人理念”贯穿高职专业学生的整个培养过程中，着重研究“全人格育人理念”对高职专业学生培养的积极作用，培养学生的综合素质，服务社会与学生的未来发展，做好立德树人的根本任务，为区域经济发展提供高素质的专业技术型人才。

全人格；高职；持续发展

前言

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，在方案中提出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。这充分体现国家对职业教育的重视，职业教育也将继续为社会提供高水平、高素质的专业人才，为社会的高速发展继续发挥重要作用[3]。习总书记在考察中国一汽集团研发总院时提出：“一定要把民族汽车品牌搞上去”，强大的民族汽车品牌不仅包含强大的研发、制造能力，更包括强大的售后服务能力。强大的售后服务能力就需要高水平的汽车检测与维修人才，高职院校培养的学生正好满足这一要求，这就要求高职院校培养的学生不仅有高水平技能，更要有健全的人格和满足社会需要的持续发展的能力。但在实际的人才培养过程中，存在着学生对技术技能掌握不足，创新创业能力不高，终生学习能力弱，持续性发展不足等问题，还不能充分满足区域产业升级和学生成长成才的要求。这需要高职院校在对学生培养过程中加强学生持续发展能力的培养，以全人格理念贯穿学生的培养过程中，提高学生的综合素质，充分发挥学生的主体作用，满足社会发展的需要。

1 基于高职专业对“全人格育人理念”的理解

在高职院校中，育人和传授知识具有同等重要的地位。全人格教育主要包括五方面特征：一是人本性，二是全面性，三是充分性，四是趣味性，五是实践性[1]。

人本性，对于高职院校中汽车检测与维修技术的学生来说，人本性就是要求以学生的发展为根本，做到以学生为中心，服务学生的职业能力提升和后续发展。全面性，就是既要保证学生理论知识、综合技术技能的提高，更要培养学生的健全人格，使学生的心智得以发展成熟，能够对自己的人生有一个较好的规划，并能够抵制社会中的不良影响，通过教师引导和学生提高，最终使学生成为社会合格的技能人才。充分性，就是培养过程中指不仅满足学生的社会性发展，更要满足学生个性化的发展，现在的高职学生多是在2000年后出生，个性化比较足，传统的教学观念已经不能满足学生的培养，教师应及时更新自己的思想观念，以更加开放的态度去对待学生的个性化发展，保护学生的个性化发展。趣味性，就是提高教学对学生的吸引性，汽车检测与维修专业所学知识比较枯燥，乏味，并且知识点繁杂，学生极易对学习产生学习倦怠感，在教学中如何引起学生的学习兴趣将是非常重要的一环。教育最大的成功是培养学生的自觉性，通过提高课堂趣味性提高学生的学习自觉性。实践性，就是更加强调理论与实践结合，着重培养学生理论联系实际的能力，通过实践过程提高学生技能水平，更加强学生全人格的培养，使学生适应社会的发展，能够在社会的高速发展中寻找自己合适的位置，为区域经济的发展作出贡献。

2 目前高职学生发展存在的问题

2.1 学习积极性低

社会及家庭对学生的认可度不高以及学生对汽修专业的认可度不高等导致学生缺乏自信，自我认知不足，导致学生学习内驱力激发不够[2]。学生寻找不到学习的乐趣，转而在网络游戏中寻找自己的价值感，部分学生甚至将自己可以利用的时间全部用于网络游戏中，网络游戏对学生的学习、生活、健康造成巨大危害且对学校的管理带来极大挑战。

2.2 学生心智不成熟

高职学生虽然已经成年，但是心智还未发展成熟。现代高职学生较多的是独生子，独立生活能力较弱，有很多学生甚至是第一次离开父母单独居住。在学校生活中学生对很多事情的处理能力弱，自律能力弱，干一件事情没有耐心，总是想急于求成而且容易躲避困难，对事情比较容易放弃，容易产生较强的焦虑感。

2.3 对外部诱惑抵抗力差

现在高职学生存在家庭困难的人数较多，“奢侈消费”的问题反而比较突出，很多同学因为攀比进行高消费，而自身家庭及个人能力不足以支撑这种消费。为了满足自身的消费欲望部分同学甚至去借高利率的校园贷，最后将自己甚至家庭拖入到一个巨大的漩涡中。

在未来进入工作岗位后，部分学生在对自己的未来没有规划意识，在工作中仅仅为了每个月多几百块钱的薪资频繁跳槽，最后导致自己的职业生涯比较混乱，不能得到良好的发展。

2.4 行为失范

进入高职院校后，部分同学没能充分地认识自我，常以不当的行为来满足自己的表现欲，显示自己的存在感，获取教师及同学的关注，通常表现为穿奇装异服，无视学校的各项纪律规定，甚至出现违反法律法规的情况。

3 社会对学生的要求

学生进入社会后，是在工作岗位上创造价值并实现自己的价值，社会与学校不同，对学生的能力有着更多的要求。

（1）较高的道德素质水平和辨别是非的能力，这是社会对高职院校学生基本要求。

（2）良好的职业素质，职业素质在学生进入社会后占据重要的地位，是学生未来发展的关键之一，也是学生在岗位上创造价值的重要前提。

（3）良好的沟通协作能力，现在的社会已经发展为高度职业化，在一个公司内部需要各部门、各岗位的高度密切配合，因此要求高职学生具备与企业工作人员共事的团队意识，能进行良好的团队合作[4]。

（4）良好的信息能力，现在的社会已经高度信息化，甚至是无纸化办公，作为一种基本技能，学生要具备一定的信息能力以适应社会发展的需要。

（5）持续的学习能力，现在的社会在高速发展，我国汽车行业也在高速发展，专业化知识也呈现爆炸性增长，仅仅依靠学校的知识，学生是不能适应社会发展的，如何适应未来社会发展需要同学们养成终生学习的习惯，提高自身持续发展的能力。

4 基于“全人格育人理念”培养高职学生持续性发展能力的措施

4.1 进行课程思政改革

在汽车检测与维修专业的课堂中，进行课程思政改革，课堂思政普及化，在专业课程融入思政内容，融入职业道德、社会公德等内容，以鲜明的案例给学生进行分析，引导学生转变思想，为学生树立良好的人生观价值观，职业观。

4.2 帮助学生树立信心 健全学生心智成熟

高职学生在上一阶段的学习过程中，可能因学习能力较弱，自控能力差，学习时间分配不合理、教师不重视等原因导致学习成绩较差，从而延伸出对自身能力认可弱，自信心差的特点。因此在学生培养过程中重新树立学生自信心起着非常关键的作用，以学生的整个培养阶段，配置由易到难的任务，逐步树立学生的自信心。在班级管理中，对每一位同学要设立一定的任务（例如班干部轮流担任），培养学生的责任意识，并以良好的榜样激励学生。帮助学生进行自我评估分析，分析自身的优点和缺点，扬长避短，找到自身的优势所在，进而实现自我认知和自我提升[5]。

高职学生在进入学校后心智开始趋于成熟，但并没有完全成熟，正是处于发展的黄金时期，学校和教师的良好引导有助于学生心智的良性发展，使学生正确面对自己的问题，在学生从学校步入社会的过程中起着非常重要的桥梁作用。学校通过建立心理咨询中心，设置专门的心理辅导员、成立心理辅导小组等措施可以良好地帮助学生健全心智成熟。

4.3 课堂使用“富媒体”教学

传统教学的教学方式对于高职学生略显枯燥，尤其汽车技术与检测技术属于工科中较为复杂的学科，理论性与实践性都较强。为保证学生从业后继续在本专业发展，提高学生对本专业的学习兴趣是关键。教师在课堂中可以采用“富媒体”的教学方式，以更加直观的方式为同学们进行讲解，提高学生对知识的掌握度，提高学生的学习兴趣，坚定未来从事本行业的信心。

4.4 保护学生个性化发展 尊重学生需求

学生发展是与社会发展是统一的，学生培养是以服务于社会为目的，培养学生应满足社会发展的需要，但培养过程中更要保护学生的个性化发展。学生可以在课堂之外学习其他知识满足自身个性化发展。例如学校可以建立第二课堂例如理财知识，计算机技术线上贸易等，组织专门的教师为不同专业的同学进行授课，使同学们掌握多方面的知识。

4.5 养成学生终身学习观念

学校帮助学生对自己评估，使学生发现自己的潜力，使学生相信是可以通过学习实现自身的价值。高职院校的教学体系是系统化的、基础性的教学体系，是为了帮助同学进入社会适应不同的岗位。进入社会后，学生进入更加专业的岗位，就必须养成终生学习的习惯，基于学校学习内容的基础对自己进行进一步提高。学校可通过扩大图书馆藏书量，举办知识问答互动，给予学生物质奖励、精神奖励等方法帮助学生养成终生学习的习惯。

4.6 教师的自我提升

习总书记指出：“传道者自己首先要明道、信道”[3]，为帮助学生建立健全人格发展，培养持续发展的能力，高职院校教师首先要做到不断的自我提高。高素质的教师在学生的全人格、可持续能力发展中起着关键的作用。教师的自我提升可以通过加下面几个方面提高，第一加强思想政治学习，提高自身政治水平；第二加强专业教师心理学知识的学习，及时发现学生的心理问题并进行沟通疏导，培养学生的健全人格；第三加强企业实践的时间，与企业人员的沟通，及时找出培养方案与社会需要可能存在的不足，并及时调整；第四培养教师终生学习的习惯，通过不断地学习，提高自己的理论知识水平，为学生提供更多的指导和帮助。

5 结束语

通过“全人格育人理念”贯穿高职学生的整个培养过程，在传授知识的同时帮助学生建立健全人格发展，培养学生的持续发展能力，使学生满足社会发展和自身发展的需要，实现自身的社会价值，同时也使高职院校成为为社会培养高素质高技能人才的摇篮。

[1] 王莉萍.全人格教育课程体系的构建与发展[J].中国教育学刊, 2019(05):58-62.

[2] 史琼艳.基于全人格育人理念的高职机械制造与自动化专业生态课堂构建[J].内燃机与配件,2018(18):243-245.

[3] 黄彩云.高校专业课教师“课程思政”育人能力研究[J].新西部, 2019(27):143-145.

[4] 张敏,任莉,朱雨薇,蒋招金.基于全人格育人理念的高职课程课堂教学模式改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2018,17(04): 52-55.

[5] 曹根基.全人格育人理念在高职专业课程教学改革中的创新与实践[J].教育与职业,2019(10):88-94.

Research on The Sustainable Development Education of Higher Vocational Students Under the Concept of "Whole Personality Education"*

Liang Zuohua

（Liaocheng Vocational and Technical College, Shandong Liaocheng 252000）

In the development of higher vocational education, educating people and imparting knowledge have the same important position. In this paper, taking the automobile inspection and maintenance major as an example, the "whole personality education concept" runs through the whole training process of higher vocational students, focusing on the positive role of the "whole personality education concept" on the cultivation of higher vocational students, cultivating students' comprehensive quality, serving the future development of society and students, doing a good job in the fundamental task of moral education, providing high-quality and specialty technical talents for regional economic development.

Whole personality; Higher vocational education; Sustainable development

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.048

G642.0

A

1671-7988(2021)04-157-03

G642.0

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1671-7988(2021)04-157-03

梁作华，就职于聊城职业技术学院，研究方向：高等职业教育。

基于全人格育人理念的高职汽车检测与维修技术专业活力课堂的构建（项目编号2019LZYJ10B）。