理工科高校青年教师师德师风建设探究

白冰

（西安工业大学 党委教师工作部，陕西 西安710021）

一、理工科高校青年教师师德师风建设的紧迫性

习近平总书记指出“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”［1］正所谓学为人师，行为世范。青年教师是高校师资队伍的重要力量，尤其是当前高等教育飞速发展，对高等教育人才培养的质量要求较高的情况下，青年教师在高校中承担着重要的教学与科研任务。尤其是理工科高校，面临着为我国培养创新型工科人才的重任。因此，他们作为高校教育工作中不可或缺的力量，其言行举止在日常教育活动中影响着学生的健康成长。青年教师正处于职业生涯初期，世界观、人生观、价值观较为多元，他们在日常工作中充满激情，显现出思维活跃等特点。这也使得他们在教书育人时，能够感染到大学生，使得教育活动顺利开展。

当前，新工科建设是国家做出的重要部署，是理工科高校创新发展的重大举措。面对国内外形势的变化，理工科高校要想在未来科技发展和高等教育中获得主动权，就必须打造专业的教师队伍，青年教师的思想政治素质和职业道德修养能够影响到高校人才培养的质量。众所周知，衡量教师素质的首要标准就是师德师风。因此，加强理工科高校青年教师师德师风修养，帮助青年教师更好地履职尽责，将对未来高校培养“德才兼备”的“创新型工程师”产生极为重要的意义。

二、影响理工科高校青年教师师德师风建设的因素

理工科高校青年教师师德师风方面总体向好，但其中出现的一些问题也不可忽视，例如师德师风意识淡化、职业素养弱化、育人能力不强等。

（一）师德意识淡化，认识不够

“教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平，建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面领域的优秀人才。这对于教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”［2］改革开放以来，我国经济得到了极大的提升，人民物质生活也得到了极大满足。全球经济一体化，使得外来的一些腐朽文化不断冲击着民众原有的世界观、价值观、人生观。对于少数青年人来说，这种价值冲击是猛烈且难以抵抗的。极少数青年教师在个人主义、功利主义、“唯金钱论”等错误思想的侵蚀下，开始急功近利，置教书育人于不顾，将自己的利益放在首位，严重损害了学校利益。个别青年教师宗旨意识、奉献精神欠缺，不能给学生树立良好榜样。尤其是少数高校青年教师，所面临的更多的是技术攻关等专业性较强的问题，往往会为了尽快得出结论，弄虚作假。甚至极个别青年教师抄袭剽窃等问题较为严重，这些都直接影响到了高校立德树人根本任务的开展。

（二）职业能力不足，重视不够

对于青年教师来说，上好每一堂课是自己职业生涯需要追寻的目标。需要青年教师不断更新知识储备，提升业务能力。但在现实中，一些青年教师不能安心本职工作，备课敷衍了事，教学基本功本来就弱，教学过程又无法打动学生，职业能力得不到提高；还有少数青年教师对自己的专业知识更新不足，相关知识内容还停留在上学时期的内容，无法做到与时俱进；一些青年教师缺乏与学生的交流沟通，上课只是照本宣科，导致教学效果不佳；还有一些理工科高校青年教师只擅长科研实验，无法兼顾教育教学工作。上述现象往往都是青年教师对教师职业认识不够，重视程度不够所造成的。

（三）育人本领不强，引领不够

高校青年教师不仅要过“教书”关，更应该重视“育人”关。理工科高校青年教师本身知识储备丰富、思维缜密，又与大学生年龄相仿，他们与大学生有着天然的亲近感，因此他们的言行会影响到大学生三观的形成，这种影响是潜在的、长期的。在理工科高校里，有些青年教师存在重教学、轻育人的行为，甚至有的青年教师认为学生的思想政治工作应该是辅导员等高校思想政治工作者的任务，严重缺乏教师的职业道德。少数青年教师在指导学生进行科研、实验等工作时，在治学态度、工作方法存在着严重问题，甚至有违反师德师风的现象。还有少数青年教师认为教书育人工作属于“获益较少”的事情，敷衍了事，把精力投入到可以带来巨大收益的工作上，这也从侧面打击了大学生学习的积极性，与教师教书育人的职业道德相违背。

（四）工作机制欠缺，有待完善

高校师德师风建设工作是一项系统、复杂的工程，需要学校党委、各级单位合力完成。一方面，当前少部分高校对于青年教师师德师风建设，还停留在“发文件、喊口号”的形式中，对师德师风建设投入较少，无法提供可持续发展的保障。另一方面，一些理工科高校在对青年教师的培养与评价过程中，过度强调科研，将科研水平作为评价教师的重要手段，致使很多青年教师科研压力过重，精力分散，无法集中做好教书育人工作，这也为高校开展师德师风建设工作带来了巨大影响。

三、加强理工科高校青年教师师德师风建设的对策

“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”［3］面对当前师德师风建设所遇到的新问题，理工科高校加强青年教师师德师风建设，必须要从健全机制、开展教育、营造良好氛围等方面入手，进一步引导广大青年教师以德立身、以德施教，牢固树立正确的价值导向。

（一）健全师德长效机制，提高工作协同能力

首先，高校应建立学校党委统一领导，各部门协同配合、二级学院具体组织实施的师德师风建设领导机制和工作机制，让师德师风建设成为教师队伍建设的首要任务；其次，针对师德师风建设的薄弱环节，高校应该加大力度，成立专门部门，例如党委教师工作部，配齐人员，加强顶层设计，制定符合理工科高校青年教师发展的师德师风制度；再次，健全考核评价体系，制定师德师风考核办法，不能一刀切地让青年教师承担较重的教学和科研任务，给青年教师带来过高工作压力和心理压力。一方面，高校应该将师德评价标准纳入青年教师入校、职称评定、岗位晋升等环节，使师德师风建设贯穿青年教师成长全过程。另一方面，通过表扬奖励表现突出的青年教师，引导其他青年教师向模范学习。

（二）强调师德教育引导，营造尊师良好风尚

第一，高校应该重视青年人才的政治引领和政治素质提升，针对青年教师特定人群，定期开展政治理论和职业道德教育。建立校外红色教育基地，选派青年教师参加理想信念教育培训，帮助青年教师强化政治意识和师德意识；第二，结合理工科高校青年教师专业背景、学科特色，分层次、分类别开展培训，将师德师风教育融入到青年教师能力提升培训中，让青年教师在提升业务能力的同时提升师德师风素养；第三，开展青年教师师德典型事迹和师德故事征集活动，深入挖掘高校师德典型人物，激励广大青年教师以德立教、以身示教，营造尊师重教的校园氛围。理工科高校还应该明确其师德师风建设特色，尤其针对未来培养工科人才的职责，加大对青年教师职业道德教育，使青年教师进一步规范自身行为，提高自身素质［4］。

（三）注重师德监督管理，创建良好学术环境

高校应充分发挥校、院两级学术委员会、教学督导团以及其他学术团体、社会舆论在师德建设中的监督作用，帮助青年教师提升育人能力；及时发现青年教师师德师风建设存在的短板和问题；积极创造有利条件，最大限度地激发青年教师的积极性，努力创造有利于青年教师成长的学术环境。注重与青年教师的沟通与交流，了解青年教师的意见和问题，尽可能地帮助青年教师排忧解难，让他们在教学与科研工作中没有后顾之忧，为学校未来发展储备人才。

（四）提升青年教师业务能力，做好保障服务工作

首先，学校应该积极搭建服务青年教师发展的综合平台，创造各种有利条件，尽可能地帮助青年教师参与高校的教学科研活动。尤其针对理工科高校的特点，要求青年教师尽可能地加入名师团队，在名师团队引领指导下，尽快转变角色，提升个人能力；其次，组织开展各项青年教师业务能力竞赛，例如青年教师讲课比赛、PPT 制作大赛、微课大赛等活动，让其在教育教学实践中锻炼、提高；最后，依托校内外各类青年人才项目、工程实践项目等渠道，有计划、有目的地开展形式多样的能力提升活动，不断提升理工科高校青年教师的理论知识和实践能力［5］。

总之，师德师风建设工作不是一时的工作，需要高校、教师、社会等多方面共同的努力，最终的目的是为了营造风清气正的校园环境，提升教育质量，为国家培养优秀的人才。加强青年教师的师德师风素养对于理工科高校来说，既是新时代立德树人根本任务的要求，又是新工科建设过程中，培育工程实践类人才的重要保证。