基于跨界理念提升高职艺术设计教师专业技能研究

钱芳芳

（苏州工业园区职业技术学院，江苏 苏州215000）

互联网经济时代，跨界更加明显、广泛。艺术设计在高职院校中是一个比较特殊的学科，是一门设计美学、功能学、市场价值和社会效应相关联的创造性学科。相对于文理工学科的不同，学生需要敏锐的感受能力以及较好的美学鉴赏能力，需具备学科知识之间的贯通与探索能力和高频率专业技能的更新能力，需有发明创造的创新能力和设计构想的表达能力，还需要对市场的预测和分析能力等。高职教师本身需要具备一专多能的艺术素质和科技素质，如果没有不断学习的创新精神，在本专业领域故步自封，那学生掌握的技能也会落后于当下行业的发展形势，无法适应快速发展的社会。因此，提高高职院校艺术设计专业教师的专业技能是当务之急。

一、促进教师掌握自身专业以及相关专业的技能知识

在艺术领域，不同艺术门类、艺术风格间的互相借鉴与融合，甚至艺术与时尚、金融、地产等行业间的借鉴与融合愈加广泛，艺术跨界已不单纯是某个或某些艺术事件，而是一种艺术发展趋势，引领着当今艺术时尚和潮流，代表了一种区别于现代审美价值取向的新型艺术理念［1］。从设计学的知识结构来说，从业者应该是一个知识面很广的人，不能仅仅局限于自己的学科范围，研究艺术与设计发展的历史，了解过去才能够去探索未来，不仅为了文化传承，而是在设计中融会贯通。还需要美学理论、设计方法论和设计管理学知识，以及心理学、传播学、市场学、消费心理学和文学的知识，和与设计相关的边缘学科等，所以作为艺术设计教师更应该掌握这些知识，培养设计的专业素养，提高设计的专业素质，掌握自身专业发展的提升方向，以先行者的身份投入到专业发展的研究中，并结合学生学习特点，传授于学生。此外，教师除担任教学任务，也可以加入相关行业或专业委员会，参加专业协会的活动，获取新的技能和信息，以便对课程内容进行更新，把握专业发展的最新动向［2］。再则，从艺术设计课程的教授中发现，平面设计、环艺设计和动画设计等设计专业虽然看似具有独立的设计方向，实际上很多专业知识是息息相关的，所以艺术设计专业的跨界理念运用是教师必备的素质，也是设计专业发展的要求。

二、促进教师与教师之间的互动与合作

教师都具有各自的专长，教师间互动和同事间互助，有助于教师开放自己，互相学习，自我反思，分享专业发展和教学经验，彼此支持，共同发展，加强教师之间专业切磋、协调和合作，教学相长，形成“专业研究共同体”［3］。

第一，组织教授同一课程的教师集体备课，整合资源，分享智慧。比如创意设计思维训练这门课程是设计类专业学生的基础课程，也是必选课程，教师之间互相研讨，从教材分析、教学目标、教学过程、设计意图等方面进行教学设想，集思广益，交流讨论，达成共识，通过集体智慧凝聚，实现优势互补，资源共享，成果共享。

第二，学校组织相同专业、相同学科或者不同专业和不同学科教师间的听课活动，不仅能够提高教师的教学能力，同时也是拓宽思路，开阔眼界的有效途径，引发艺术设计学科教师的再思考、再拓展和再设计。研讨疑难，设计类专业的教师相对其他专业教师个性更突出，想法更丰富，系部以一种轻松状态的学术交流沙龙形式展开，教师与教师间无压力互动，在专业争论中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发现别人的学识，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素，互相配合、互相交流，形成强而有力的专业与教学科研力量，思考许多深层次的有价值的问题，从而形成一种有效的提升专业能力的方式。

三、促进教师个体与企业合作、校企合作

从社会发展需求出发，在办学层次、教学方法、课程改革和学科建设等方面融入企业理念，跨越职业与教育的界限，建立符合社会需求的产教融合职业教育体系。艺术设计学科教师的职后培养，对教师专业素质的提升有着重大意义。同时，充分发挥行业企业的指导作用，使学院的专业人才培养目标与企业的人才需求相对应。艺术设计专业特别注重专业知识的更迭，为企业的高技术和高能力人才到学校兼职授课提供条件，将最新的专业技术和先进的企业理念带到校园中，可以让专职教师不仅在深入企业中学到新技能，在学校中也能得到企业高技能人才的专业技术支持。

四、促进不同学系间的项目合作及教学活动交流

打破校园各职能部门原有的界限，重新进行组合，让工程之间或学科专业之间实现教师、技术、学科专业“无界化”［4］。比如当下热门的互动设计专业，因为专业特殊性，既需要艺术设计类专业知识，还需有电子信息的专业知识，可与电子工程系合作开设，设置相应的专业课程。以设计开发一项家用人工智能设备为例，单靠信息工程系的师生无法很好地完成该项目，需要一支来自不同专业背景教师和学生的跨界合作团队——艺术设计系、工商管理系、信息工程系、机械工程系等，将项目与课程进行有机结合，组建专业团队，定制实施计划，对出现的各种情况做出迅速反应、及时协调。促进教学条件（如实训室、多媒体训教室）互通有无、资源共享，可以完成原来单独一个院系、处室无法实现的任务。所以院系间的跨界合作与交流，把各学系之间、部门之间、教师之间的优质资源整合起来，通力合作，共同研究。

五、促进学校间的资源共享

不同学校之间有不同的教育观念和教学理念，利用双方资源，优势互补，通过交流与研讨，或者开展国际合作办学，利用优质院校的教育资源，了解当前教育形势的教学方法，拓宽教师视野，强化教师本身的设计能力和教学能力。学校组织专职教师前往优秀的国际化院校进行学术交流，参观艺术设计系各个专业组，与设计系教师深入交谈，让教师感受到跨国交流带来的教育思维上的启迪和突破，是实现跨界理念的有效措施和途径。比如新加坡南洋理工学院从本国国情出发，将所有资源合理利用，创造最大化价值。从企业需求考虑，校企合作让学校与企业维持紧密的联系，通过企业进行市场调研和参与企业项目科研开发等。

六、促进学校与企业、社会之间资源的需求与供应关系不断丰富完善

校企合作办学模式就是跨界合作模式，教育与生产一体化，教学中有生产，生产中有教学，学校和企业紧密结合，是职业教育生存与发展的必要条件。职业学校的办学目标是为企业输送优质的技能型人才，所以系部应该把企业项目列为最重要的项目，培养出适应现代产业与品牌发展的技术型人才，其次是竞赛项目，最后才是老师应用科研项目。与企业合作开发的产品直接转化为企业需求，才是真正的好项目，才是职业院校的职能所在。那么企业为什么愿意和学校合作呢？前提就在于系部有能力承接企业项目，学校培养企业需要的毕业生，为企业员工提供咨询服务与再培训项目，企业需要多元化的专业能力和资源，这种“双赢”模式，才会吸引企业把好的项目引进学校。所以在跨界理念下，人才培养才能真正与社会企业相联系，适应企业市场的要求，同时学校也能够与时俱进，教师专业能力再提升，同时扩大与新行业的联系。

七、结语

综上所述，边界是存在于不同组织之间的障碍，如果不能采取有效措施“跨越”这些障碍，就会导致组织反应迟钝、不灵活、缺乏创新，从而影响组织间的合作效果［5］。所以，跨界理念的运用是提高高职院校艺术设计专业教师专业技能的有效途径，可促进教师自身专业能力的提高，掌握与本专业相关的其他专业知识，提高综合科技的创新与应用能力；促进教师与教师之间的互动与合作，取长补短；促进教师个体与企业之间交流与合作，与时俱进；促进不同学系间的项目合作及教学活动交流；促进学校与学校之间的交流，研讨出更适合于艺术设计专业教学的方案，实现资源共享；促进学校与企业、社会之间资源的需求与供应关系不断丰富和完善。