“新文科”背景下应用型院校工商管理专业教师的使命与担当探析

许馨天

（西安财经大学行知学院，陕西 西安710038）

面对“新文科”建设的严峻挑战，地方应用型院校工商管理专业教师应肩负起以下六方面的使命与担当。

一、把握“新文科”的特质与质量要求

“新文科”对应用型院校及其教师来说是一场前所未有的教育教学革命与迫在眉睫的挑战。新文科与新技术革命成果、国家战略、行业新趋势、市场人才需求对接，与新工科、新农科、新医科交叉，结合地方应用型院校的办学定位，彰显自己的专业特色。其教育理念、培养模式、课程体系设置、课程内容、教学方法、教学技术手段、实验实训条件、师资质量、校企合作方式、毕业生质量等都将实现全方位升级乃至革命性的变革，因而打造全新的高等教育质量文化、质量体系成为紧迫任务。

二、青年教师提升与革新自己的教育理念

“新文科”的“新”贵在创新，地方应用型院校工商管理学科教师，在教育思想和教育理念上，要深刻领悟新文科建设是一场前所未有的教育革命的本质与丰富的内涵。“新”表明了工商管理学科建设的方向，是指在传统工商管理学科的基础上，重新定位工商管理学科的学科内涵以及工商管理学科各专业人才培养目标，探索构建新的建设模式，以此适应新技术革命时代的发展需求，满足有中国特色的社会主义强国建设需求，提供满足地方经济社会发展的实际需求。

“新工商管理学科是相对传统工商管理学科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要发展建设途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统工商管理学科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。”［1］

鉴于“新文科”是一整套学科发展模式的新思维，工商管理学科教师必须从教育理念、培养模式、课程内容、教学方法四个维度切入，参照新工科提出的“新理念、新标准、新技术、新模式、新文化”等核心概念，围绕“传承－创新、交叉－融合、协同－共享”等发展途径［2］，探讨工商管理学科建设的“新”路。

三、打破专业壁垒，练就多学科交叉融合培养人才的素质

“新文科”建设背景下地方应用型院校工商管理学科建设目标是自觉服务国家重大发展战略与区域发展重大部署，自觉引领行业发展趋势，自觉引领区域高等教育质量［3］；在学科管理上，以新科技革命和产业升级变革现实需求和中国特色社会主义社会的新态势、新需求为导向，而不是以教育部学科专业目录为导向；在人才培养模式上，打破传统专业壁垒走向多学科、模块化、校企深度合作、产学研一体化培养，高校、企业、相关科研院所、社会组织共同制定学生的培养规格、培养方式，形成多元复合的知识背景与能力结构。

面对新的使命，教师务必密切关注全球新科技革命与产业变革引发的生活方式、价值理念、产业调整、企业管理模式变革、国家重大战略发展需求、地方产业发展态势，以需求侧的视角熟知新时代市场对工商管理学科人才多元复合的知识体系与能力结构；与时俱进更新个人的知识结构，深入到企业历练弥补或提升专业技能；与企业、科研院所通力合作探求新文科建设时代工商管理学科相关专业人才培养模式、培养途径与方法，并在实践中总结凝练特点与规律。

四、掌握工商管理专业课程体系设置能力

工商管理学科各专业课程要摆脱传统专业自身的逻辑体系以及学分限制，依据工商管理专业规格或人才市场所需的核心素养结构来灵活设计模块化的课程体系。在具体设计课程体系时，首先关注的重点领域是人工智能、区块链、虚拟现实、创意设计等大量新兴技术等。其次要打破各二级学院的学科壁垒，打破各专业壁垒创立跨学科课程体系和教学内容。其三要构建“工商管理+人工智能+X 复合”专业课程体系。其四通过学校与企业联动，根据岗位实际需求共同规划与设计工商管理人才培养的定位、模式、内容以及质量标准，实现学生自身标准、学校标准、市场标准和国家标准四者的有效结合，以保证所培养的学生正是企业所需。

跨学科设置工商管理学科各专业的专业动态机制与跨专业设置的课程动态机制，彻底终结了传统教师终生面授三四门固定课程的历史，时刻把握新需求，学习新知识、新技能，不断提升能力，成为教师竞争上岗的内生动力。

五、锤炼新文科建设下课程建设的能力

通过跨行业和跨领域的协作，充分利用学校图书馆数字化学习资源，提升学生的数字素养，开展与本专业特色背景行业需求相匹配的课程建设。课程教材建设要“以学生为中心”，变为教师服务的“教材”为学生服务的“学材”［4］，充分考虑与满足学生走向工作岗位的实际需求，包括知识结构、能力结构、学习力、管理创新力、创业力及人文素养等。同时要求教师具有为学生推荐阅读书目、学习思考、案例研讨、管理实战等系列学材的能力。应在专业基础课、专业核心课、专业（特色）方向课中选择10 门以上课程设置不同的实践学时；教学模式向实践型倾斜，以培养学生的创业意识和创新能力。在选择一部分适合本校办学定位和专业特色的高水平新教材的同时，有计划地编著出版一些彰显专业特色的教材。

以学生为中心，以需求为导向，以“两性一度”为标准打造“金课”，坚决淘汰水课。依据新文科建设的要求和课程性质、重点、难点及特点，在所授课程中开发数量不等的高质量微课或慕课，便于学生在线学习。熟练地利用“雨课堂”“智慧树”“腾讯课堂”等互联网教育教学平台进行线上教学，引导学生共同探讨问题，自主思考，得出开放性的结论。厚积薄发开发建设校级、省级精品课，继而建设一流课程和一流专业。新老教师同时起步，不断学习、努力创新，方能胜任。

六、提升实验实训实践教学的能力

依据“新文科”特点，地方应用型院校要采用系统思维，加大文科实验平台体系的顶层设计。建立主体明确、权责明晰的校院两级管理，校院系三级联动，学科有机交叉与互融，校企深度合作，多主体有效协同的立体式、综合式实验实训平台建设体系［5］。“新文科”建设下的工商管理专业实践教学不仅是理论教学的延伸，更是以OBE（成果导向教育）理念为原则，强调以学生为中心，通过专业实验、综合实验、跨专业实验、综合实训、创业培训，中期实习、毕业实习、假期社会实践、学科竞赛和毕业论文等环节，着力培养学生观察力、逻辑思辨力、表达力、沟通力、协调力、理论应用力、问题解决力、危机处理力、创业力、创新力，培养工商管理专业学生的多元化知识体系和跨学科技术运用能力，在保持本专业定位特色优势的基础上，完善学生的综合知识结构，拓展学生的职业化素养。

传统文科出身、缺乏实践历练、多年注重理论教学的教师要想胜任“新文科”建设下的工商管理专业实践教学，务必到先进企业去挂职锻炼，了解与掌握新技术革命与产业升级背景下企业经营管理中与本专业培养目标相对应、相关联的诸多岗位人才所需的知识体系、能力体系与综合职业素养的要求及发展趋势，并获得证书，成为“双师型”教师；同时聘请合作企业导师和专家参与实验指导和设计，对教师进行实验实训技能培训；将教师实验实训技能水准、实践教学质量与年终考核、评优、晋升挂钩，有效提升工商管理专业教师实践教学能力与教学质量。

“新文科”建设与“新工科”“新农科”“新医科”建设一样重要与紧迫，关乎着我国高等教育紧跟新时代的步伐，关乎着新时代中国特色社会主义建设的伟业。地方应用型院校及其工商管理学科的专业教师是新文科建设不可或缺的组成部分。全面深入理解“新文科”的内涵，摈弃工商管理学科传统理念、课程体系、课程内容、重理论轻实验等痼疾，革新教育理念，勇于创新，勇于学科交叉融合，探索新的培养模式、教学方法、教学手段，肩负起上述六方面的使命与担当，为国家重大战略和地方经济社会发展服务是应用型院校工商管理学科各专业教师义不容辞的责任。