如何在高职院校中更好地进行企业管理教学

马艳秋 云南交通职业技术学院

一、引言

经济全球化的到来，加剧了各国的竞争，国家实力是能否取得竞争优势的关键性因素，而国家实力又受到科学技术的影响，所以能否培养出专业型人才就显得十分重要。现阶段，随着互联网技术的发展，我国正朝着信息化趋势发展，高职企业管理技术正在以飞快的速度应用到各类型企业中。对于企业而言，企业管理技术具有代表性，标志着企业的进步和发展速度[1]。面对发展过快导致的人才缺失的问题，各大高职院校纷纷开设企业管理课程，通过系统的教学，培养专业人才，本文就如何更好的展开企业管理教学展开研究。

二、建立高职企业管理的教学目标

高职企业管理在经济飞速发展的今天不断进行改革，被赋予了明显的时代特征。这就要求重新建立高职企业管理的教学目标，树立全新的衡量标准。对此，各大高职院校的企业管理老师对教学目标进行了深度研究，改进并完善现有的教学方式，更新教学思维。通过传授理论知识以及定期实习和实践，培养高专业水平的优质人才。简单来讲，就是培养兼顾互联网技术、金融经济、通信管理以及商业头脑的人才，与此同时还要根据不断更新的时代完善自己，具有抗压精神和积极地学习状态。就当前形势来看，各大院校更重视态度的培养，并以此作为目标进行教学。

三、基于整体教学视角，对高职企业管理的教学做出评价

根据大数据的反馈，我国大部分毕业生专业不对口。出现这种情况的原因是什么呢？接下来将依据高职企业管理教学的发展历史展开论述。

(一)培养方向定位不清晰

企业管理培养方向的定位不清晰问题普遍存在于各大高职院校中，不仅如此，许多高校也存在这样的问题，将重心放在技术上还是商务上，不同的学校应该有不同的侧重点。然而实际上，大部分高职院校是根据大学课程制定的，并不符合本学校的教学目标，缺少科学合理的安排。其教学设备和环境也不如高校，致使教学进程缓慢，效率极低，甚至只能停留在理论层面，降低专业对口水平。

(二)教学定位目标与实际课程不符

随着高职企业管理的不断发展，其内容也越来越丰富，许多新的行业和领域不断补充进来[2]。这就要求在课程的设置方面需要紧跟发展趋势，基于实际需求，分门别类的进行设置。因为高职企业管理课程没有长时间的沉淀，与其他专业相比有很大的局限性，在课程制定方面没有经验，不能自主研发。很多学校不能很好地因材施教，根据学生实际的学习情况展开教学工作。最终致使教学工作没有实现预期效果，学生的学习过程与社会实际的经济发展水平不吻合。

(三)师资力量薄弱

师资力量薄弱的现象普遍存在于高职院校中，其中最常见的就是一个老师同时担任多门课程。非专业的企业管理老师不熟悉教学流程，需要不断地学习、改进、积累经验，容易发生专业性错误，在课程进行过程中不能很好地解决学生的问题。严重影响学生学习效率，降低教学质量，影响当期教学目标的实现，从而降低学生就业水平[3]。

(四)过于重视理论知识的研究，而忽略了社会实践的重要性

高职企业管理的教学方式在很大程度上还局限在传统的书本教育上，以课堂的形式传授学生理论知识。忽视了社会实践的重要性，降低了学生的实践操作能力，对课程理解不透彻，还有可能产生厌学心理，减少了学习的积极性，使实际教学效果与预期不符。

(五)实践流程简化严重

许多高职院校为了节省时间和资源，用计算机实验室代替了社会实践的教学课程，仅仅通过网络平台来模拟实践操作，使整个教学流程枯燥乏味。

另外，网络平台的模拟环境过于单一，与企业管理实际情况不符，导致课业成绩不错的同学在工作过程中不能得心应手。高职企业管理活动具有多变性，计算机并不能将所有情况模拟出来，使这门课程丧失了原有的意义，与传统的书本教育区别不大，使学生的实践技能得不到较好的锻炼。

(六)教学方式不合理

中国传统的应试教育已经深入人心，导致老师在教学过程中采用“题海战术”的方式来提高学生的成绩，通过强制性的死记硬背来加深学生对课程内容的记忆。因此，忽视了学生主动思考能力和理解水平，固化了学生思维模式，将学生限制在分数的牢笼内。这就要求高职院校老师提高学生实践能力，开发学生创新思维。

四、以工作阶段为主导内容，展开对企业管理专业教学的研究

职业教育是高职院校学生的必经之路，在就业之前必须要参加。因此，各大高职院校以及大学都应该以管理为目的，借助教学工具，展开高职企业的管理教学工作，引导学生参加就业。根据企业岗位的需求培养学生的专业知识和技能，依据学校的教学条件，建立相应的教学目标，完善教学的系统。立足于工作实质，设置教学内容，开发实践项目，建立具有特色的与实际情况相符的课程目标，满足各大企业对人才的需求。

(一)对市场进行全面调查，深刻认识各大企业所需的人才类型，并根据高职企业管理的内容，合理调整教学目标

因材施教，对于学生的不同情况，分析所适合的高职企业管理工作类型，对学生的学习方向进行调整和指导。培养专业人才，向技术和商务方向转型，根据不同的专业特征进行细分。

(二)重视培养学生实践能力，明确认识实践的重要性

在教学过程中，增加实践频率，提高学生操作能力，为培养专业人才而不断努力。这就要求高职院校将实践工作作为侧重点，通过实践操作来增强学生对理论知识的理解与应用，锻炼学生的接受能力。因此，学校必须根据多变的企业管理内容，完善教育体系，引进先进设备，改良学习环境，聘用专家讲解课程，对教学方式不断作出创新与改进。还需要定期进行市场实践，带领学生在附近的企业内进行参观，通过检验学生反应能力，提高学生学习兴趣。参观之后可以布置相关的课后作业，如果遇到某一类型的管理问题，学生应当如何解决。

(三)扩大教师队伍，提高专业化教学水平

首先，为教师提供学习平台，定期开展或参加培训，提升教师专业水平，不断改进并创新教学模式，提高教学软实力；其次，与各个企业构建并保存友好关系，可以聘用企业优秀的管理人员来学校开展研讨会，指出教师教学过程中存在的不足并提出相关建议，打造出一支实力强大，专业技术高超的教师队伍。

(四)利用互联网，实现理论与实践的融合

对于学校来说，可以通过利用互联网和学校现有的关于企业管理的资源，以理论为基础，科学的展开实践活动。对于老师而言，应该支持学生自主创业，并对学生的创业过程进行剖析，将其对网页的设计能力，资源分配能力，危机公关的处理情况以及对市场营销的判断水平分别进行讲解[4]。在学生之间建立竞争关系，并在此过程中互相比较与学习。通过模拟真实市场，增强对企业管理的理解，从而实现教学目标。对于学生而言，应该把自己作为管理层核心人员，将创新观念作为核心，以班级作为整个市场，不断完善自己的管理体系。将三项工作落实到位就有望实现教学目标，达到社会企业管理的认可。

(五)创新思维模式，以工作为导向，展开教学工作

基于高职教学的视野，传统的教学思维已经不适用了，企业需要的是符合时代要求的创新型人才，学生需要的是新式教学。因此，教师应该打破旧规，通过创新型教育，以工作为导向，培养学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，让学生能动的参与到学习中去。改变原有以教师授课为中心的教学方式，改为以学生自主讨论，发现问题的新型教学模式。在此过程中，教师并不是没有任务的，他需要引导学生，为发现症结所在提供方向，令每一位学生都参与到讨论中去。另外，还可以根据真实案例，进行举例教学方式，增强学生对理论知识的理解。由此可以看出，要想提高整体教学水平，就要打破常规，不断创新。

五、高职企业管理的现实意义

高职企业管理的主要任务就是培养并输送社会企业所需的应用型专业管理人才，通过人才强国战略，促进社会经济高速发展。因此，高职企业管理的教学工作必须要进行改革和完善。其现实意义主要体现在以下两个方面。

(一)为学生提供所需资源

在社会飞速发展下，传统教学模式已经不在适用于学生现有的学习需求。高职院校的学生作为独立的个体，已经具备了思辨能力和自主意识。因此，需要改进教学方式，优化教学路径，不断更新教学内容，提供学生学习所需的资源。

(二)为社会提供所需人才

社会对人才的需求随着时代的发展也在不断地发生改变，企业事业单位要求高职企业管理专业培养并提供德才兼备、全面发展、深刻认识市场并同时拥有现代管理知识与高职企业管理知识的人才。所以，高职院校要完善教育教学体系，结合市场需求创新并完善教学内容，使学生在良好的学习氛围中不断汲取知识，提升专业技能，在人才市场中处于有利地位。

六、结语

总的来说，高职企业管理教学还存在许多问题，而且各个学习存在的问题也各不相同，这些问题不能够同时解决，学校应该分清主次缓急，有顺序的进行解决。基于社会发展对高职企业管理的需求，提高教师专业水平，扩大师资力量，完善教育体系，打破传统的教学思维，积极的改进、创新教学模式。从而提高学生的学习兴趣和积极性，增强对理论知识的理解与记忆，为社会和企业提供所需的创新型管理人才。