高职“双创”教育中的实际应用思考

文/陕西艺术职业学院 张文参

Outcomes-Based Education，简称为BOE，是一种成果导向的教育模式，是为适应新时代教育的发展所创新的一种教育形式。其主要目的是为了帮助大学生明白在毕业时展示成果的重要性，其主要是学生在大学四年里学习状态的体现，是一种综合能力的展现和对自己所学知识的实践能力的体现。大学生在大学四年中学习的不仅仅是大学课程内的专业知识，而且还学习了为人处世和待人之道。大学就是一个小型社会，是学生时代和社会的衔接，在大学时代中，学生的学习重点不在局限于文化成绩，更多的是学会和同学相处，为即将踏上社会丰富人际交往经验和积累人脉。大学期间所学到的理论知识可能在日后的社会工作中不能完全应用到，但是大学所掌握的综合实践能力是踏上社会所必备的技能，而且这种技能不是能够通过传统的课堂授课的形式就可以将相关内容教给学生的，而是需要学生在大学生活中不断参加不同的活动，接触不同的人，面对不同的事物，挑战不同的可能性时所面临的抉择、所习得的道理日积月累综合而成的。

一、问题的提出

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，培养高科技人才已经成为每个高校所面临的巨大挑战。在国务院下达的文件《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出培养互联网+人才的重要性。高校在培养人才的时候也逐步将培养重点落实于学生的全面发展，致力于培养出国家需要的德智体美劳和综合实践能力共同发展的技术型人才，为中国梦的实现源源不断地输送优质人才。在科技发达的现代社会中，科技是主要发展力，高科技人才的短缺导致我国科技水平不能随着经济发展而同步增加，从而间接导致我国的社会发展速度缓慢，因此加强学生的成果培养教育乃是当今社会发展的重中之重。

二、OBE教学理念在“双创”教学中的运用

从理念的角度来看，OBE是一种教育哲学，该哲学倡导以学生为本。从实践的角度来看，OBE也是一种培养模式，它注重于学生在受教育后能够获得什么能力。它的教育活动和教育过程以及课程设计等都是为了达到预期的教学效果。

（一）“双创”教育对五个核心问题的思考逻辑。一是教育目标。开展“双创”教育的目标就是培养学生的创新精神、创新意识和创业能力；二是教学需求。也就是学生学习这些内容的原因。“双创”教育是一个学生能够在此实现自己的人生价值的优质平台；三是“双创”教育的开展过程。要想培养学生的创新精神、创新意识以及创业能力，不能一味地对学生进行单方面的知识灌输，而是要在特定的情形中让学生去实践；四是“双创”评价方法。对于“双创”教育的评价，应该更多地注重教学过程而不是教学结果，对教学过程的评价往往更加科学合理；五是保障措施。“双创”教育与传统的知识教育不同，它需要创新教学方法，促进生态环境的建设。

（二）OBE三大核心要素在“双创”教育中的体现。“双创”教育第一要素，也就是“以学生为中心”，主要体现在：建立六维的目标体系的教学目标，六维目标体系包括人格塑造、知识学习、思维训练、能力锻炼、创新思维、资源积累；以小组教学为教学方法，通过创造特殊的环境让学生有更多的机会参与进去，提高实践能力，也增加体验感受。在进行教学安排时也应当适时地安排一些课余时间，让学生劳逸结合；借助反思日志对“双创”教育的教学过程进行评价，同时也对进行教学活动的教师进行评价。“双创”教育的教学目标体现在两个方面：第一是培养在社会的发展下应运而生的新生劳动力群体；第二是培养推动社会发展的社会精英人士。坚持改进教学理念。一是“双创”教育要根据社会的需求来培养人才，并开发校企合作的机制；二是评价要以过程为主，以结果为辅；三是要建立健全评价反馈机制，及时发现问题、分析问题、解决问题。

三、优化OBE教学理念在“双创”教育中的措施

首先，“双创”教育“以学生为中心”，民办高校应当将“双创”教育融入专业教育。科学的融入不仅能够使得专业教育更加高效，而且在“双创”教育的影响下，学生由专业到社会需求的衔接会更加的自然。“双创”教育非常注重学生综合素质的全面培养，着重激发学生的学习积极性和自主创新能力等能力的多元化培养，力求让学生树立终生学习的理念，这不但可以让学生在学习期间可以不断提升自己，在之后的求职生涯中也将会持续丰富自己的知识底蕴，从而紧跟社会发展脚步，为国家建设奉献自己的力量。其次，教师也需要与时俱进地改进自己的课堂教学方式，打破传统的教学模式，将创新后的课堂教学与传统的专业知识相结合，改变传统教学方式中硬性要求学生学习的弊端，创新教学方式方法，激发学生的学习积极性、求知欲、创造欲等等，让学生学会自主学习，提高自身的创新意识、创新能力和创新思维。最后，学生需要转变自己的就业观念，摆脱传统就业思维的束缚，传统的就业观念都是以岗位的需求为主，学生要改变自己的就业观念，树立既能就业也要创业的就业观念，树立自主创业，自觉创新的精神。

（一）OBE视阈下教师标准与师资队伍建设。要根据创新创业人才培养的要求对教师队伍进行优化，对目前的教师评价标准进行更改，培养更多的教师成为“双师型”教师，给教师培养大学生创新创业提供强大援助。首先，教师队伍要由进行过专业培训并且掌握一定创新创业知识和擅长教学的优秀青年教师组成，使之成为推动学校双创教育的强大力量。与此同时，还应该从校外或者企业单位聘请一些有丰富实践经验的专家、企业家或者技术性人才以及一些管理人员来学校担任推动双创教育的发展，并对教师进行专业性的创新创业指导，从而建立一支具有超高专业素养的教师队伍。其次，要加强对教师队伍的培训力度，对教师队伍的学习进行详细的安排，有计划性地安排教师到企业中进行专业性的学习。与此同时，也要及时向企业的运营模式、运作管理、营销战略、研发思维、创新开发等内容进行有效的学习，在企业进行了培训学习的教师队伍也要以自己的专业知识帮助学生学习，相互之间也要主动学习帮助，促进高校的双创教育更上一层楼。

（二）坚持可持续改进，强化“双创”教育支撑体系建设。一般情况。一些民办的院校对于双创教育的改革都是一个由表面深入的循序渐进的过程，而且这个过程一般都少不了多方力量的支持和援助，将OBE的观念融入进高校的双创教育，可以将对双创教育的持续改进建立在对教学效果的评估上。首先，要对民办高校的内部体制进行改革，将OBE引进前后的双创教育所取得的教学效果进行对比，在对比的结果下对相关的规章制度进行完善。其次，要鼓励双创教育的教师队伍进行一些创新、创业的活动，安排教师队伍进行必要的培训和交流，让教师队伍的双创能力获得持续性地提升。最后，学校的硬件设施也是提高教学效率的必要条件之一，完善学校的硬件设施，对学校开展的双创项目提供资金支持。

（三）开展校企合作，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教育模式。目前的教育教学的环境中最重要的就是实践教育的环节，也是提高大学生“双创”能力的重要途径。民办高校的双创教育应该注重实践教育中的技能训练，主要提升学生的双创能力，教师队伍要对学生进行详细的指导，学生也要主动积极的参与到学习中去，这样才能够化知识为力量，将所学理论运用到实际中去。民办高校应当实行校企合作，将企业的培养模式运用进课堂教学，推动双创教育的发展。学校应该努力培养学生的双创能力，满足国家社会对双创人才的需求，为国家的经济建设奉献自己的力量。