地方高校教师服务区域经济社会发展能力的提升策略研究

孙晓宇 辽东学院

前言

地方高校通过人才、科研等优势，对区域经济社会发展起着重要推动作用。高校教师除了教书育人，还需进行一定的科学研究，服务区域社会经济发展。当前，为进一步提升地方高校教师的服务能力，需要政府、高校、教师，多方联动，采取一定措施，产生协同效应，最终推动区域经济社会快速健康地发展。

一、地方高校教师对区域经济社会发展的重要性

(一)促进劳动力水平提高

地方高校以其自身的教育优势，为区域发展提供智力、人才、科研等支持。[1]教师承载着对科学文化知识的继承和传播重任，在提高人才质量方面，发挥着关键作用。当前区域经济社会发生了翻天覆地的变化，传统人才培养模式已无法完全满足区域发展需求。区域全面协调发展，需要一批懂科学、懂技术、懂创新的综合能力强的新型人才加入。而高校老师身处新理论、新技术前沿阵地，无论是对高校内部学生的培养，还是对其他劳动力继续教育、技能培训的参与，都有利于提升区域劳动力质量。而劳动力水平的提高，既有利于缓解区域劳动力老龄化问题，推动产业化进程，促进区域经济转型升级，又有利于对区域文化的传承和创新，最终推动整个社会向前发展。

(二)推动校企深入合作

新时期，地方高校能否服务于区域经济社会发展，成为检验一所地方高校教学质量的重要指标。在这样的背景之下，校企合作成为地方高校参与区域经济社会发展的重要方式。而教师作为校企合作的重要参与者，发挥着重要的功能。可以说，教师素养水平的高低，将会对校企合作的效果产生直接影响。高校中有很多老师有着同企业合作研发的经历，通过和企业的交流合作、共同研发，有利于推动校企有序开展。在校企合作中，地方高校老师可以“走出去”，深入企业，了解新技术，增强其实践能力，再将所学内容传授给学生。同时，在走出去的过程中，可以发挥重要沟通作用，为在校学生争取更多的实习机会。

二、地方高校教师在服务区域经济社会发展中面临的困境

(一)培养方案同区域发展不协调

地方高校需发挥人才、智力、科研等优势，以高校所在地实际发展需求为着力点，坚持内涵发展，提升人才质量，以便更好地服务区域发展。然而，有些地方高校在发展中存在定位不精准问题，使得课程设置、学科建设等不能很好地协同区域经济社会发展，缺乏办学特色，也未能充分发挥区域内资源优势，人才培养方案同区域发展不协调。如有些地方高校会直接套用优秀高校办学模式，对一些当下比较热门的专业，未经深入考察，盲目设置。而相关专业课老师，虽理论功底扎实，但授课内容和方式未能结合区域发展现状作出相应调整，也未对区域内的市场需求做深入调研，致使一些科研成果转化数量和质量效果较差，[2]无法真正服务于区域经济社会发展。

(二)教师服务意识不强

新时期，经济迅速发展，多元文化影响之下，地方高校对区域经济社会的服务功能日益显著。地方高校教师的日常工作不能仅停留在校园内，局限于对学生传授知识层面，而是致力于学生综合能力的提升，科研转化效果对区域发展的贡献。服务过程会涉及到理论知识、实践技能、科研转化、心理健康、法律法规等，而教师的思想意识显得尤为重要。如果教师服务意识强，将会全身心投入到服务区域经济社会发展中，也会带动身边更多的师生参与进来，壮大服务力量。然而，基于日常教学工作繁忙，有些地方高校整体社会服务意识不强，加上科研评价体系不完善，无法调动教师的科研热情，很多科研项目仅停留在表面，产生的经济效益并不理想。

(三)校企合作建设力度不够

校企合作，强调对人才的培养质量，对于地方高校、企业、区域发展来说，都是互相促进的。地方高校拥有人才、科研方面的优势，而区域内的企业拥有先进的设备、技术，能够为高校提供实践岗位，高校同企业深入合作、信息共享，可以节约双方成本，实现理论和实践结合，促成科研成果向生产力转化，最终带动地方经济效益。然而，当前一些区域内的校企合作效果并不理想，很多工作仅停留在表面，不够深入。如国家大力支持校企合作，也在政策层面给予一定鼓励，但在相关法律保障方面力度不够，有时出于经费无保障，劳动准入制度难以执行等因素，加上认识不足，让双方缺乏合作的内在驱动力。即便是有合作关系的地方高校和企业，在平台建设方面力度不够，造成信息和技术交流滞后、拖延，造成科研转化率偏低。

三、提升地方高校教师服务区域经济社会发展能力的策略

(一)立足区域发展现状，彰显区域特色

地方高校教师作为区域经济社会发展的重要参与者，需立足本职工作，协助高校完成相应的教学、科研任务，既要为区域发展输送高质量精准人才，又要深入市场和企业，了解市场需求，掌握最新动态。当高校在作出专业定位或开设学科时，能为决策提供科学的参考依据。

一方面，立足区域发展现状。地方高校服务区域经济社会发展，需立足需求，全面分析区域文化发展特点，产业经济水平，社会建设等方面的现状，了解有利条件和各种不足，在人才培养方面实现精准供给，协助区域发挥优势补短板。构建人才培养模式时，将区域社会对人才的需求为切入点，做到人才精准培养。这就意味着，地方高校相关部门的教师必须对区域需求这一块有着高度警惕，至少每年进行市场调研，及时掌握行业、企业的前沿信息，对工作进行调整和强化。

另一方面，借助区域优势。每个区域都有着自身的特色经济和文化发展，地方高校在服务区域发展中，也是对自身综合实力提升的过程，有利于打造高校独特的品牌形象，扩大地方高校影响力，从而吸引更多一流专家、学者、成功人士加入学校参与日常教学、科研等，无形中壮大服务力量。因此，地方高校需打破传统思维，推陈出新，彰显魅力，在进行课程设置、科学研究时，以需求为导向，[3]结合特色产业、资源优势、优秀传统文化等，来发展同支柱产业相关的学科专业，彰显区域特点。

(二)完善教师考核，强化服务意识

高校教师的工作具有多重性，既要完成本职教学任务，又要参与一定的科研项目，服务区域。对教师的考核，需综合多个方面。教师的教学工作考核有着明确的考核制度和具体量化标准，但是科研和服务区域方面，基于覆盖面广、耗费时间久、内容过于复杂等原因，考核过程较复杂。当前，有些地方高校在对教师进行考核时，难以做到教学、科研、服务区域的协调性，如在科研考核方面，更多的是关注他们申报国家各类纵向科研项目数量，忽略同企业共同开展的项目研发，严重影响教师参与校企合作的积极性，无形中削弱了高校服务区域经济社会发展的力量。鉴于此，地方高校必须完善对教师的考核制度，尤其是在教师的科研、服务区域方面，作出一定倾斜，对科研能力强，对区域经济社会有突出贡献的教师给予相应奖励。提升教师科研转化数量和质量，将有利于推动区域经济社会向前发展。[4]作为高校领导层，需带头开展科学研究，主动投身到区域经济社会建设中，积极推动校企合作，组织思想教育活动，调动教师参与热情。另外，教师也要严格要求自己，让服务区域经济社会发展，真正上升到自己的思想意识，即“为了区域发展，我要这么做”而非“学校要求我这么做”，借助自身专业知识，为区域政府发展规划出谋划策，提供理论论证和技术支持。

(三)搭建合作平台，深化校企合作

校企合作对于高校和企业来说是双赢的，能够实现资源共享，同市场接轨，贴合区域发展需求。相关政府部门要立足区域内的产业结构和经济发展现状，给予一定政策、资金方面的支持，健全合作保障制度，积极搭建沟通交流平台，拓展合作领域。如在地方高校引进企业模式，实现产学研联合。地方高校在做好充分的调研准备之后，将符合学校培养人才需求的企业引入到校内，在校内建造部分生产线，这种模式能让教师的课堂教学得到延伸，深化教学内容，让学生近距离接触生产实践，及时了解社会，尽早掌握一些技术知识，对于学生实践能力、创新思维、职业道德等方面，也是很好的锻炼机会，便于学生早日投入区域建设中。另外，还可以建立校外实训基地，提高区域内各种资源利用率，组织校内教师到区域内的企业挂职学习，学习企业先进的生产技术和管理理念等，提高教师的综合教学能力。

校企合作会随着时间推移发生变化，但无论发生怎样改变，都要始终立足市场需求，结合区域的经济社会发展现状。地方高校要始终发挥好理论研究的前沿阵地功能，组织相关老师成立校企合作小组，深入研究解读国家关于校企合作方面的最新政策文件，为区域政府的决策提供可靠的理论依据，并及时向企业传递，帮企业厘清利益点，强化企业开展校企合作意识。

四、结语

高校拥有丰富的教育文化资源，有着作为第一生产力的先进科学技术，学科优势突出，国际交往便利，有着为区域经济社会发展服务的有利条件。为了提升地方高校教师服务区域经济社会的能力，除了政府给予一定支持，地方高校也要充分利用人才、科研等优势，在人才培养中，立足区域发展现状，强化服务意识，积极推动校企合作，提升科研能力，争取为区域发展进步提供智力支持和人才保障。