大学英语课程思政教学案例设计的探索与实践——以课文“Heroes among us”为例

陈 旭

（辽宁师范大学海华学院大学外语教学部,辽宁 大连 116400）

一、思政元素呈现在大学英语课堂上具有“天然优势”

《大学英语》课程是一门面向非外语非艺术学生的通识必修课,具有覆盖广、跨度大、学时长等特点；且融合了多个学科人文知识和视角,学生在学习过程中会与西方政治、历史、文化、人文思想等产生广泛而激烈的交流碰撞,开展“课程思政”具有天然优势。故而《大学英语》课应在完成语法和词汇、阅读、听力理解、口语表达、写作、翻译等知识和技能目标的同时,充分利用其语言课堂的人文思想属性,正确引导学生,承担起高校思想政治教育的重任,与高校的思想政治课“同向同行”形成“协同效应”,为实现国家的全球战略培养具有家国情怀,国际视野和跨文化沟通能力的复合型应用人才,体现“全员育人、全程育人、全方位育人”教育理念。

二、课程思政教学案例设计思路

（一）教材内容

课文选自教材《新视野大学英语·读写课程1》Unit 4Heroesofourtime,Section A Text A:Heroesamongus。文中指出不论是平民百姓还是像警察和消防员这样的应急救援人员,当他们以巨大的勇气逆行而上冲向危险甚至以付出个人生命为代价去执行公务、救援他人,他们都要被冠以“英雄”的光荣称号。本单元旨在引导学生对英雄及其英勇事迹进行深入思考,并了解在当代“英雄”的真正内涵。课文夹叙夹议,以“问题—英雄案例—结论”的行文结构让读者能快速了解课文内容,同时也可使学生阅读全程中感受众多英雄事迹,达到“全程育人”的教育理念。

（二）学情分析

上本节课的学生是“零零后”“Z一代”,个人性格鲜明,刚刚成年或者还未成年,入学学前教育专业不久。少数学生英语基础较好,能较好地参与并完成各项教学活动；部分学生乐于发言,但需要教师积极引导；部分学生性格较为腼腆,更适合参与比较安静的学习活动。大多数学生都能在教师的知识铺垫和积极引导下,认真配合教师完成各项教学活动。受专业影响,大部分学生未来就业意向为教育行业,因此对于这些学生更需要积极引导,将“育人”的理念深入人心。

（三）挖掘思政元素与明确教学设计

通过对教材内容的深入挖掘及以弘扬并丰富单元话题“平民英雄”内涵为目标,在本章教学方案的设计中,教师结合当下国际、国内人们较为关心的历史、体育、政治、航天科技等领域的话题作为导入,引出“民族英雄”的探讨和深思；并使用翻转课堂和小组汇报等形式,将学生小组汇报与课堂环节相结合成功将学生的目光转移到当代中国人心目中的“时代英雄”,让学生们在潜移默化中认可并向往时代精神。最后在前两个导入环节的铺垫下正式进行阅读正课的学习,并进一步了解“平民英雄”的真正内涵。通过对“民族英雄”—“时代英雄”—“平民英雄”思政话题进行逐一探讨,“英雄”一词的含义将不再“扁平化”“思维定式”。

通过本章节的学习,学生不仅将更加欣赏和感恩过去革命领袖和为了新中国成立英勇无畏牺牲生命的革命先烈们,他们是学生心目中“英雄”的传统定义；而当下随着社会发展和人民物质生活极大丰富,英雄的定义则附加了新时代赋予的新内涵,即当下社会中为中华民族伟大复兴而不断艰苦奋斗的“时代英雄”,他们活跃在经济、政治、文化、体育、科技等方方面面,时常作为新闻报道的主人公活跃在新闻媒体中。他们是学生们都熟悉的人,因此将这些人的事迹带到课堂中融入课程中,对于学生品格的塑造,三观的培养是极其重要的。这也进一步说明思政元素呈现在大学英语课堂上具有“天然优势”,且这种优势是润物无声的。

三、大学英语课程思政教学实践

（一）明确思政目标与知识、技能目标

1.通过讨论邱少云、董存瑞等不怕牺牲的战斗英雄和毛泽东、周恩来等伟大领袖建立新中国的历史故事和相关活动实践,学生能感恩先烈、铭记历史、充分理解对于“民族英雄”的定义。

2.通过分享东京奥运会奥运健儿为国争光和今日三名航天英雄顺利返回地球的短视频和相关活动实践,学生能欣赏并认可当代中国人心目中的“时代英雄”并进一步追求努力拼搏的奥运精神和勇敢追梦的航天精神。

3.通过课文内容的讲授与相关实践活动,学生能掌握并会使用重要语言点,也能在阅读理解文章内容的同时正确理解“平民英雄”的定义,丰富“英雄”一词的定义,同时能认同普通人的英雄事迹,感恩社会,敬畏生命,心系责任。

（二）课堂教学环节设计

1.课堂导入

（1）围绕问题 Who is the greatest hero in your mind?Why?引导学生举出一些战争英雄和民族领袖的事例进行讨论。

（2）课件呈现邱少云、董存瑞战斗英雄及毛泽东和周恩来等伟大领袖历史故事和相关图片、照片,指导学生掌握必要生词后正确理解课件内容,并提出问题What's your feeling after reading their stories and why?

（3）教师总结学生发言,并给出有关“民族英雄”的开放式论点。

2.学生小组活动展示

（1）一组学生展示其制作的短视频分享东京奥运会奥运健儿高光瞬间集锦并配以文字和表情,另一组学生以图文形式介绍三位航天英雄出发—太空作业—归来的全过程。

（2）教师对两组学生作品进行点评,并引导其他学生对两组学生的小组作业内容进行了进一步的讨论与研究,以问题“What makes them a hero in this era and why?”引发学生对于“时代英雄”的思考与探讨。

（3）教师总结学生发言,并给出有关“时代英雄”的开放式论点。

3.课文讲解

（1）读前指导:指导学生阅读生词表生词,并提问多名学生逐一阅读生词。

（2）泛读课文:给学生15到20分钟时间快读浏览全文,并与同伴合作回答相关问题。

教师提问,学生结合文章内容回答问题,给出明确答案,并引发其他同学对于文章内容的进一步讨论,包括对平民英雄事迹的探讨。

（3）精读课文

教师逐段讲授段落大意,利用PPT、Word文档、交互课件等教学手段并利用图片、同义词辨析、填词、翻译句子等练习帮助学生掌握如下词汇:era,associate,shield as,hail,remarkable等词汇与表达。

（4）结构分析

通过PPT课件引导学生观察一至四段行文特点和结构,并通过一系列问题引导学生自行归纳概括出Structure:Question-Examples-Conclusion（Paras.1-4）。

4.随堂练习

利用学习通App,指导学生在线完成教师提前准备的本节课配套词汇与语法练习,学生完成后能即时查看答案和讲解。教师询问需统一讲解的题目,最后在课上讲解这些题目。

5.课后作业

（1）命题写作话题:Who is your hero in your mind and can you introduce to us with examples?指导学生结合本节课课文话题“英雄”,及该篇文章行文结构:Question-Examples-Conclusion写出一篇不少于120词但不多于180词的文章,并利用有道词典App中英文批改功能,完善作文,并将修改后的作文提交网课平台。

（2）查阅资料,了解更多平民英雄的感人事迹；观看《感动中国2020年度人物——张桂梅》,从教育界英雄身上汲取榜样的力量,树立正确的职业观,并写出观后感。

四、教学反思与总结

本节课目的明确,能针对大学英语学科特点和学生实际确定适度的要求；突出课程思政元素在教学目标中的地位,关注学情,注意面向全体及兼顾学生差异。此外课前深入分析教材、挖掘教材内容中蕴含的关于英雄的思政教育元素并结合当代社会中的真实案例做好充分准备。教学过程中教学形式多样,学生展示风采,大部分学生态度积极、思维活跃、师生间气氛和谐。教学观念新,教学策略与方法选取得当且多样,重视引导学生独立思考,主动在合作交流中理解掌握知识技能,潜移默化中接受思政教育,并能够恰当合理地使用现代教育技术,利用网课平台开展多种教学活动。