技工院校汽车维修专业学生职业素养的培养途径与方法

2021-11-22青岛市技师学院

汽车维护与修理 2021年4期

青岛市技师学院邓持

1 职业素养对于技工院校学生的重要性

1.1 技工院校汽车维修专业学生的现状

（1）学生的特点。技工院校汽车维修专业的学生90%以上为初中毕业的男生，他们经历过中考的失利，严重缺乏自信心，学习基础较差，大多数人没有养成良好的生活、学习习惯，有些学习习惯较好的学生在环境的影响下，也逐渐变得懈怠起来。

（2）学生的就业现状。目前国内汽车保有量呈增长趋势，但汽车维修专业人才还是处于紧缺状态，在这种形势下，技工院校汽车维修专业的毕业生就业前景相对较好，但是经过调查发现，仅有30%的毕业生正在从事与汽车相关的工作，大部分毕业生所从事的工作与汽车专业无关。

（3）学生的职业素养状况。通过与学生顶岗实习企业的座谈，发现各个企业对于技工院校汽修专业的学生技能方面认可度比较高，但是企业也反映学生的职业素养存在问题。如职业道德方面，大部分学生具有较强的责任心，但在吃苦耐劳、诚实守信和自我约束方面有所欠缺；大部分学生缺乏团队协作意识，少部分学生自我意识比较强；在服务顾客的过程中，大部分学生具有较强的服务意识，但与人沟通协调的能力还需加强；部分学生缺乏敬业精神，眼高手低现象严重，频繁跳槽。

在职业能力方面，企业认为技工院校的学生可以掌握基本操作技能，但是基本理论知识较差，在实操方面缺乏创造性，很少有人在遇到问题时可以独立思考问题并解决问题，创新性和独立性有待加强。

在职业行为习惯方面，大部分技工院校的学生可以做到按时上下班，遵守企业的各项规定，但也有极个别学生积极性不高，缺少时间观念，组织纪律性不强。多数学生可以按时完成企业布置的任务，但是主动承担工作的人很少，缺乏主动性，担责意识不强。

1.2 培养学生职业素养的重要性

技工院校本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，为各大企业输送专业技能人才。既然是以就业为导向，培养的学生就要符合企业用人需求，随着企业的发展壮大，企业不仅要看员工的操作水平，还要看员工在工作中所表现出来的团队意识、创新意识等职业素养。经调查得知，用人单位对于工学结合培养的学生认可度较高，同时企业与学校开展工学结合的意向较强。由此可以看出，技工院校要想培养出企业满意的员工，必须加强学生的职业素养培养。

2 教学中培养学生职业素养的途径与方法

（1）师资队伍建设。教师素质的高低将直接影响学生的职业素质，学校的师资力量直接影响教学效率和质量，强大的师资队伍是学校教育教学实施的核心要素。俗话说“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都在影响并引导学生职业素养的养成。技工院校应培养具有现代化教育理念、创新思维、专业技术强的“双师型”教师队伍。充分利用培训计划，对教师进行高新技术及教改培训。鼓励教师利用寒暑假进行企业实践，充分发展工学结合的教学方式，根据企业需求及时更新教学内容，提高学生的认知水平。

（2）教学改革与职业素养培养相融合。将职业素养培训与专业课程体系相融合，教学改革中融入职业素养培训，通过人才培养方案的重新制定，以职业素养理论为基础，通过企业调研、学校专业课程分析、课程标准开发等环节，构建一套以职业素养培养为核心、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

（3）校企合作共赢，创建校内外实训基地。校企合作是学校和企业双方共同参与，以培养学生的职业综合能力和提高学生的就业竞争力为目标，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用理实一体、项目式教学、模块化实训等形式来培养应用型人才的一种新型人才培养模式，也是目前国家大力倡导的人才培养模式。

学校与企业签订合作协议，并为其挂牌，使其成为稳固的校外实训基地，同时学校保证为企业优先提供高素质人才。这些校外基地为学校开展顶岗实习提供了保证。学校则根据企业用人需求，进行订单培养，实现工学结合，为企业输送高质量人才，企业得到了满意的员工，实现双赢。

3 学生管理中培养学生职业素养的途径与方法

教学和学生管理是相辅相成的，好的教学需要好的教学管理作为依托，同样学生职业素养的培养不仅要与教学相融合，还要与学生管理相融合。

（1）职业素养与校园文化相融合。技工院校一般都实行半封闭式管理，学生在校期间除了上课，还有大量的校园生活时光。校园文化作为学校教育的有机组成部分，是德育工作的有效载体。学生在参与校园文化创造及建设的过程中，能够实现其思想素质、文化素质、身心素质等多方面的有效提升。优秀的校园文化一旦形成，就会对师生产生重大影响，塑造他们的精神和理念，促使其自觉调节和规范自身行为。

（2）班级管理中职业素养的培养。一个班级就是一个小集体，良好的班风会使学生耳濡目染，自然而然地融入到班集体中去。班级日常管理涉及学生学习生活的方方面面，教师要注重班级的日常管理。为了能够让学生参与到班级管理中来，一方面要加强班级规章制度建设，围绕提升学生职业素养为目标，发动学生共同参与制定班级规章制度，另一方面充分发挥学生主人翁的作用，帮助学生树立主人翁意识，让学生主动参与班级日常管理，提升学生的职业素养。