核心素养下小学语文整本书阅读教学探究

尤美丽

(福建省晋江市内坑镇东峰小学 福建 晋江 362200)

在课程改革不断深化的今天，在小学语文教学当中，培养学生的核心素养是十分重要的。培养核心素养对小学语文的教学提出了更多的要求，不仅仅需要学生具备基础知识，更需要学生具备良好的态度，促进学生思维的发展、审美能力的提升和对文化的理解。而阅读是小学语文教学当中非常重要的部分，通过阅读可以帮助学生快速地积累知识、丰富学生的情感体验，因此，在教学当中，教师要采用多种方法，尤其是整本书阅读的方法培养学生的阅读态度，阅读习惯和阅读方法，提升学生的语文素养。

1.良好阅读环境培养学生的阅读态度

随着社会的不断发展，改革开放的不断深入，和传统社会相比，人们的生活节奏更快了，而在语文阅读当中，快餐式的快节奏教学也越来越盛行，越来越多的人开始追求阅读的高效和快速。因此，在进行阅读教学当中，教师要加强对学生的指导，以学生的长远发展为基础，重视学生阅读时间的安排，为学生营造良好的阅读氛围[1]。另外，教师还要注重对学生阅读态度的培养，让学生认识到阅读尤其是整本书阅读的重要性。在学生学习的过程当中，很多小学生都有着不好的阅读习惯，这也直接影响着学生对于整本书的阅读态度，在阅读的过程当中，教师也要注重对学生进行引导，纠正学生的错误习惯，让学生积极的参与到各种阅读活动当中，提升学生整本书阅读的效率。例如，教为了给学生营造良好的阅读环境，教师可以在每周设立两至三节阅读课，在课堂上让学生根据自己的喜好选择整本书阅读的内容，教师在这个过程当中可以给学生一定的指导，纠正学生的不良阅读习惯，端正学生的阅读态度，通过长期的整本书阅读的坚持，培养学生良好的阅读态度和习惯。

2.充分挖掘教材丰富整本书阅读内容

在小学语文阅读课程当中，教师要认真专研教材，利用教材进行整本书阅读教学，在教学过程中培养学生的阅读兴趣，鼓励学生对相关文章的整本书进行阅读。此外，教师还可以给学生推荐一些适合学生的读物，组织一些阅读活动，让学生在阅读优秀作品当中获得知识，感受到文化的熏陶，丰富学生的情感，扩展学生的视野[2]。例如，在学习部编版小学语文《精卫填海》时，教师在进行教材的讲解的同时，还可以利用中国神话故事当中的故事，为学生们介绍一些学生感兴趣的典故，例如，“女娲补天”“大禹治水”等，让学生在进行语文阅读学习时，可以对《中国神话故事》产生浓厚的兴趣，进而引导学生对整本书进行阅读。利用课余的时间坚持每天阅读，经常地与学生保持沟通交流，促进学生阅读能力，语文素养的提升。

3.家长学校合力保障整本书阅读实施

由于小学生年纪较小，普遍自控能力比较差，注意力很容易被分散。整本书阅读由于篇幅较长，需要制定一个比较详细的计划，规划好阅读的时间。而很多小学生在整本书阅读的过程当中很难坚持下去，导致半途而废，或者是没有按照计划进行。因此，为了保证整本书阅读的切实有效的执行，教师和家长要通力合作，共同监督学生。在实际的教学中，教师可以利用网络技术，如微信群、钉钉群等，将课阅读的内容和安排告诉家长，让家长和学生结合实际情况共同制定读书计划。在课后，由家长进行监督，定期对学生执行计划的情况进行汇总，保证学生能够按时按量的完成整本书阅读。例如，在进行《西游记》阅读的时候，由于整本书篇幅较长，需要制定一定的阅读计划，这时，家长和学生可以在教师的指导下，制定科学合理的阅读计划，每天有家长进行监督，在计划表当中进行评价。每个月结束之后，可以让学生带着计划表走入课堂，和其他学生进行交流，彼此之间进行讨论，修正计划。

4.越用合作教学保障整本书阅读效果

要注重对教学方法的研讨，可以采用小组合作学习的方式进行教学，提升整本书的阅读效果。例如，教师可以安排学生进行《鲁宾逊漂流记》整本书的阅读，将整本书的阅读进行分解，让学生根据自己的情况，合理得安排时间。教师可以针对《鲁滨逊漂流记》这本书的阅读开展小组探讨活动。在阅读初期，可以安排一次小组讨论活动，对作者的生平、《鲁宾逊漂流记》这部书的创作背景进行探讨。而在阅读中期时也可以对阅读当中存在的问题和困惑进行讨论，彼此交流阅读计划的执行情况。而在阅读结束后，教师也可以组织学生进行一次小组讨论活动。要学生选择自己最感兴趣的部分，编排成为小话剧的形式，让学生通过对语言的再加工深入理解文章，感受作者表达的情感。通过这种方式，学生的学习能力得到了明显的提升，阅读效果也更加明显，这对于培养学生的核心素养是十分有利的。

综上所述，阅读是学生扩展视野，提升能力的重要方式。整本书阅读对于培养学生良好的学习习惯，提升学生的阅读思维都有着非常重要的作用，为此教师在教学中要重视整本书阅读教学工作。