小学语文阅读教学提问设计优化策略分析

2021-11-22王利华

读与写 2021年15期

王利华

(新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州精河县第二小学新疆精河 833300)

小学语文阅读教学在整体的小学语文总体教学任务中占比最大，想要提高课堂教学质量，提问设计优化是关键核心。课堂提问是教师组织小学语文课堂教学最主要的教学方式之一，也是师生语言互动不可或缺的基本条件。

1.阅读教学中提问设计的常见问题

1.1 提问数量多少问题。提问在我国课堂教学中是不可缺少的环节，无论教师是否有足够的教学经验和资历，都能运用和开展提问环节，但从实际的课堂开展来看，许多教师存在“追求数量，忽略质量”的问题，追求数量即使课堂充斥大量的问题，利用问题打开教学局面，忽略质量即没有过多的考虑学生是否需要思考以某个要素为核心的问题，没有分出问题的主次重要性。问题的存在会导致课堂时间被提问环节所暂用，学生既没有得到真实有效的提问锻炼，又导致课堂内容不能得到全部呈现。同时，教师在追求数量的过程中极大程度上忽略了学生的学习体验，这不符合新课改对课堂教学的要求。

1.2 提问内容延伸问题。大多数教师的提问内容往往在于课本核心段落的理解和掌握层面上，很难从问题出发引导学生走出课本，走进生活。知识来源于生活，被运用于生活，结合课本，利用提问能有效引导学生去思考生活中的知识，从而为知识的深层理解和多维运用都提供了平台。同时，在新课改的背景下，教师可以利用提问达到多维目的，比如引导学生培养自身的德育、完善思想情感建设和强化审美修养等等，延伸问题是提问的关键落脚点，能有效提升问题的广度和深度。[2]

1.3 提问群体针对问题。个性化教学将尊重学生的差异性放在了首要，学生的差异性包括原先的学科知识基础、学科能力、理解水平、感知能力和学习习惯等等，学生会由于自身的差异性而在学科学习中呈现不同的状态和群体。传统教学模式下，教师面对整个班集体进行授课和提问，但在素质教育下，教师必须改变提问模式，使问题能在最适合自己群体的问题下进行思考和进步，保障学习针对性。

2.小学语文阅读教学提问设计的优化策略

2.1 精化问题，保障问题的质量。精化问题即筛选问题，教师可以根据教学的目标、课本的核心、章节的关键和学生的成长阶段去合理选择问题去开展提问，从而在最少的时间内使学生得到最有效率的问题思考和探究。以人教版小学语文四年级下册第五单元16课《海上日出》为例，阅读文章按照时间顺序描述了日出，教师可以利用几个有效的问题整合出文章的重点，第一，晴朗天气时，日出前、日出时、日出后的景象。第二，有云时，日出前、日出时、日出后的景象。第三，作者为什么说日出是伟大的奇观？利用三个问题，既整合概述了文章的脉络大意，又能引导学生在前两个问题的答案总结中思考探究第三个问题，从而通过精化有条理的问题使学生对文章进行充分有效的思考学习。

2.2 拓展问题，保障问题的思考。问题虽然是伴随着课堂教学开展的，但不能局限于课堂和课本，教师可以结合阅读文章适当对问题进行拓展，保障问题既贴合了阅读文章，又对生活和自身进行了积极的建设和思考。以人教版小学语文三年级下册第八单元25课《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，教师可以从故事本身出发，提问学生：“同学们，课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事，你们生活中有性格相反的例子嘛？”通过这个问题，学生可能会思考粗心的爸爸与细心的妈妈，做作业仔细的小花和做作业马虎的小明，学生会通过自己的思考明白哪一种性格更恰当，在做什么事情时应该是什么样的性格，从而完成一定的行为思想建设。

2.3 结合群体，保障问题的意义。不同群体学生所需要的知识不相同，为了保障学生能获得所需知识，教师可以结合群体进行提问，保障问题的意义。以人教版小学语文五年级上册第五单元15课《太阳》为例，教师可以将基础性问题交给低层次学生，将段落核心难点交给中等级学生，将文章探究和思想情感分析交给高等级学生，使学生在适合自己层次内的问题下思考和学习，保障学习兴趣和自信。