任务驱动法在高中语文教学中的应用

胡 旭

(江苏省无锡市宜兴市官林中学 江苏 宜兴 214200)

任务驱动法也不仅仅是没有目标的学习，而是在有学习任务要求的指导下的自主学习，让学生在完成学习任务的过程中，构建知识体系。以帮助学生养成主动学习的习惯和意识，也有助于学生更好的巩固旧的知识，并且更好地掌握新的知识。任务驱动法也可以给学生提供学习的时间和空间，学生可以通过自己梳理教材中的知识，理清思路，培养自主学习能力。那么，如何通过任务驱动法来提高课堂效率呢？我简单总结为以下几点。

1.任务驱动法在高中语文教学中的应用

1.1 确定合理且具体的学习任务。任务驱动法是在学习任务指导下的学习，是学生在明确学习目标后根据自己的知识水平和思维发展水平，以及生活经验等，对知识进行探究学习。教师需要给学生设计并确定适合学生学情的学习任务。教师结合课程目标和每一节课的教学目的和重难点，以及学生的学习情况，在课前将学生的学习任务确定并告诉学生，让学生带着完成任务的目标去学习，然后上课的时候对学生学习任务的完成情况及效果进行检验。通过学生主动探索所得的知识会有更加深刻的记忆和理解，例如在高中语文教材中的古诗学习，以杜甫的《登高》为例，教师应该首先要给学生明确古诗的学习任务，例如需要读背古诗、感受古诗之美；另外就是要引导学生了解登高这一传统习俗背后的文化背景，体会作者想要表达的思想感情。在使用任务驱动法教学的时候，教师可以给学生明确的学习任务，让学生明白主动探索学习。[1]

1.2 教给学生任务驱动法的方法。任务驱动法需要学生根据明确的学习任务来梳理学习的内容，但是对于高中生而言，这也并不是一件简单的事情，如果不教给他们方法，也许会对学生造成一定的压力，甚至失去对任务驱动法的兴趣，而且学生在没有掌握学习方法的前提下学习，对知识的理解和掌握可能也会存在一定的偏差，这样会影响学生在课堂上再次接受知识的效果，所以教师需要交给学生方法，提前授之以渔。例如在《烛之武退秦师》这一课的学习中，教师需要给学生明确学习任务，创设学习情境，例如介绍给学生一些文言文词典，或者让学生从网上查找一些相关的知识，同时让学生在自主学习之后，能表达自己学习这篇课文得到的启发。学生在自主完成一些有难度的学习任务时，需要教师的指导，帮助学生完成学习任务。[2]

2.转变考核方式，增强学生使用任务驱动法的积极性

在教和学的过程中，教师发挥主导的作用，但主体是学生。增强学生在学习中主体地位的体验感，有助于学生产生自主学习的意识。高中语文教师在课堂上可以设置不同的考核方式，例如根据学生完成学习任务的效果进行评估，学生通过自己的努力解决问题的过程，会给学生带来成就感。任务驱动法对于学生的学习能力的培养有着至关重要的作用，教师要以学生为主体，在考核的过程中不仅仅是看每次的分数，同时也将学生学习能力的提升和进步作为考核的一部分。例如在《拿来主义》这一课的学习中，教师可以布置学习任务，例如学生了解课文写作的时代背景和作者想表达的思想感情，并在课上和同学分享。上课时教师可以对学生们的任务的完成情况进行检验，然后作为学生平时成绩的考核方式之一。这样不仅对学生的学习效果有一个检验，同时也能激发学生自主学习的意识，增强对任务驱动法的兴趣，进而提高学生课堂的学习效率。[3]

3.结束语

高效且优质的任务驱动法教学会给学生的课堂学习奠定一定的基础，可以激发学生的兴趣，对课堂有一定的准备，同时也能培养学生自主学习的能力。在高中语文教学中，学生在学习任务的指导下，主动认识生字词、主动发现作者想要表达的思想感情，这是语文学科最重要的想要培养学生的素养。教者有心，学者有益。高中语文教师应该结合语文学科的特点，最大限度地拓展学生学习语文的空间，让学生主动解放大脑、双手，主动探索，主动思考，给学生提供学习的时间和空间，学生可以通过自己梳理教材中的知识，理清思路，逐步掌握学习的方法，同时也能锻炼学生的思维，培养自主学习能力。任务驱动法的效果同样也影响着学生课堂学习的效果，高效的高质量的任务驱动法教学会让课堂学习事半功倍，所以教师要注重学生任务驱动法能力的培养，来提高学生课堂学习的效率。