基于立德树人的小学语文分层教学研究

耿娜娜

(山东省滨州市邹平市明集镇第二小学 山东 邹平 256200)

党的十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,同时也将“立德树人”首次确立为教育的根本任务。立德树人是作为一名教师应具备的素养。笔者认为，如果我们想要了解在目前的小学语文课堂上怎样基于立德树人来实行分层教学，就需要先弄清楚实行小学语文分层教学的原因。

1.基于立德树人的小学语文实行分层教学的原因

1.1 当前教师教学观念相对比较传统。在小学语文课堂中，教师的教学观念是首要的，目前国家需要教师严格遵守“生本教育理念”来教育学生，这种新型的教学理念的目的为增强学生对学习的好奇心，让学生可以专注于课堂上教师所教授的知识点，有效提高学生在课堂上的参与度。但是在当今我国许多的教学课堂中，部分教师是没有把这种理念应用到课堂中的，教师认为这种教育观念会降低课堂教学效率，因为处于小学阶段的学生注意力极容易分散，如果给予他们部分自由支配的课堂时间，他们可能无法百分百把精力放在课堂任务上。因此许多教师还把持着传统的师本观念，在课堂中把自己作为教学的重心，向学生传授知识。这种教学方式其实会降低学生对学习的乐趣，因为学生总是在教师的指导下完成思考，没有自己的独立思维，最后学生的思考问题能力还停留在低水平，教师的课堂教学效果也没有达到理想水平。[1]

1.2 分层教学有利于提高学生的成绩。在老式的教学方式中，教师会把学生集中在一起进行教学，这种教学方式是存在一定缺点的。集中教学会让少数学生的疑问得不到解答，一部分学生希望教师可以抽出更充足的时间解决他们的问题，而另外一部分的学生则希望教师可以减少课堂上讲授知识点的时间。部分学生对老师的需求得不到回应，在某种意义上这就是一些学生成绩总是原地踏步的原因，而另外部分学习成绩优异的学生也无法向更优秀的层次发展。但是分层教学却可以从某种意义上使教师摆脱这种困境，使每个层次的学生都可以在一定程度上提升学习成绩。

2.基于立德树人的小学语文分层教学策略

当我们具备立德树人的素质时，就可以把重点放在小学语文分层教学的教学方案设计上。在此文中，我依据过去的教学经历和对立德树人与分层教学的理解，提出了一些分层教学的策略，希望可以给对分层教学有困惑的教师一些灵感。

2.1 侧重分层方法，合理进行分层教学。在教学中我们要侧重分层方法，如果分层方法不适用于教学课堂，教师是无法顺利进行预期教学的。而面对分层教学，进行划分层次的标准需要依据本班学生的学习水平和性格特征。所以当教师在进行层次划分时，可以采取语文课堂中教学效果好的方法进行分层。传统方式为把学生划分为三个层次：第一类的同学语文水平较高，考试成绩也优异，在班级中经常位列前茅，这类学生在语文课堂的主动性也比较好，他们可以对教师提出的问题进行快速思考，给出教师满意的答案。第二类的学生所占班级中人数比例最大，可以说是班级中的良好群体，这类学生的语文水平位于中等，可以轻松理解教师在课堂上讲授的难度小的内容，虽然需要花费时间去思考难度大的课堂内容，但最后也可以明白其中的道理。这类学生的学习水平在课堂中是可以跟上教师的教学速度的。还有第三类学生，是语文水平较低的学生，在语文课堂的教学中，他们学习知识有些吃力，跟上教师的课堂节奏是存在困难的，这部分学生需要教师去花费时间来着重辅导。他们往往语文成绩较低，语文基础薄弱，教师在课堂教学时需要拿出部分时间帮助他们回顾上节课的知识。

2.2 使用信息技术，实施分层教学。随着科学技术的不断发展，教师在课堂教学可以将它们融入进分层教学中。其实在现实教学中，部分教师是没有充足的经历和经验去完成学生的精准分层的。大部分时间，教师都只能在整个班级中完成授课。究竟怎样对不同层次的学生完成分层教学呢？这时我们就不得不让信息技术融入到课堂中了。例如“微课教学”可以有效地融入进分层教学里，如今电脑和网络的广泛应用可以使教师方便操作。例如，教师在讲授《司马光》时，教师在上课前提前准备好关于课本内容的微视频，要求学生在课前提前预习课文内容。如此一来在教学时，不同学习水平的学生都可以依据自己对文章的理解，向教师提出自己对课文的疑惑。在这个环节中教师只需要引导学生的思想，让学生成为课堂的主人，在课堂侧面指导学生学习。这种教学模式可以有效提高课堂学习效率，当学生在下课后想复习课文时，还能够反复看教师录制好的视频。[2]

3.结束语

因此可得，基于立德树人的小学语文分层教学是很重要的。教师如果想真正调整自身的分层教学模式，就一定需要按照国家要求教师严格遵守“生本教育理念”来教育学生，把立德树人作为自身具备的素养，才可以造就出为祖国未来建设出力的全面性发展人才。