高中藏语文教学中的有效互动方式分析

才让扎西

(西藏昌都市第二高级中学 西藏 昌都 854000)

在高中藏语文的教学过程中，教师可以试图引入传统教学方式，但不能囫囵吞枣，要在教学过程中根据藏族文化特点、藏族习俗等方面制定专门的教学方式。藏语文作为藏族学习的学习生涯的必修课，那么课堂上如何与教师进行有效互动在很大程度上，是我们高中藏语文教学过程中的需要解决的问题，因为有效的互动学习可以很好的提高藏语文的学习效率。那么该如何进行课堂有效互动呢？

1.学生思维培养的互动方式

藏族学生大多在藏区长大，在成长学习过程中深受藏族文化影响。在这种情况下，藏族学生的思维模式与我们存在差异，他们的思维在一定程度上会受到限制、眼界也会受到限制，面对一些新事物时可能会在内心深处不自觉地产生某种抵触排斥情绪，甚至有的藏族学生受到宗教信仰的影响，对于某些与宗教信仰相违背的理念产生激进情绪，这无可否认会成为高中藏语文教学过程中的绊脚石。因此，要想提高藏语文的教学质量以及教学效果，在藏语文教学过程中，高中藏语文教师要学会如何培养藏族学生面对问题时的思维方式，形成他们独特的学习思维，为了帮助藏族学生打开眼界，教师可以从思维的广度和深度的提高入手。一个人的行为往往会受到思维的影响，因此在高中藏语文教学互动过程中，教师要注重学生思维的培养，帮助学生养成良好的自我思考的习惯，让他们学会自我学习，为以后的学生铺设道路。[1]

例如在学习《阿Q正传》的时候，老师可以向学生介绍文章的写作背景，以及当时作者身处什么样的时代，让学生在阅读的过程中带入自己，亲身感受一下阿Q的经历，让他们来阐述他们对于阿Q的认知与评价，让他们对那个时代提出自己的看法，让他们面对一个问题时敢于发声，敢说表达自己的内心真实的想法，而不是灌输式的被动式的接受老师的观点。当学生在表达自己思想的过程中学会多方面对比联系的时候，也就意味着他们的思维广度得到了拓展。比如，在《八大藏戏之一·文成公主和尼泊尔公主》的教学中，学生在老师的引导下了解了藏戏文成公主和尼泊尔公主的文化内涵之后，可以给他们布置任务自己主动去了解藏戏的起源、发展以及传承等文化历史，在他们自主了解的过程中有的学生会了解到八大藏戏的差异和特点、有的会了解到藏戏的文化传播方式等。这种学习方式不仅可以帮助藏族学生深入了解课文知识，还拓宽了他们的思维深度。

2.学生为主、教师为辅的互动方式

在我们之前的学习过程中，老师会采用灌输式的教学方式完成课堂教学，但随着教育的不断改革，教学方式理应发生转变，要从教师主导转变成以学生为主体的教学课堂，老师在课堂起到调节辅助的作用。在藏语文的教学过程中，如果面对外文翻译文本，教师还是一味地灌输自己的观点与想法，不知变通，学生会觉得枯燥乏味，不知所云，甚至对此类文章产生厌恶。那么面对这类文章教师要学会让学生成为这堂课的设计者，有效利用教学资源，使教育资源利用最大化。如果在教学资源充足的情况下可以利用多媒体，充分利用信息时代给我们带来的便利，向学生展示文章所包含的西方文化西方习俗。让学生讨论中西方文化以及藏族文化之间的差异，通过对比更好的学习。[2]

比如：人教版高中语文必修5里面的《装在套子里面的人》学习过程中，藏族学生面对这篇文章中的一些带有西方色彩的专属名词时，会深陷糊涂、不知文章在讲什么的状态，那么老师就可以安排学生分组搜寻相关资料，讨论汇报，汇报结束后老师可以采用其他小组相互补充相互点评的方式让学生之间形成一种隐竞争关系，这样他们不仅会更好的去做了解，还可以在自主合作学习的状态下体会到成就感，锻炼了他们的团队合作意识与自我动手思考能力，同时把课堂给了学生，让学生主导，这为以后的教学工作开展打下了基础。

3.创造藏文化情景的互动方式

在教学中有一种很受大家欢迎喜欢的教学方法——情景教学法，这种教学法可以让学生处身拟造的情境中，切身实际的感受课文所表达的情感与环境。在老师的引导下学生置身于模拟情景中，可以真真正正的体会到学习的乐趣，掌握课文内容，对于藏语文的教学会起到辅助作用。不过在营造情景的过程中，要注意情景和藏族文化、藏族学生思维模式相结合，这样营造出来的情景会更受藏族学生喜欢，更容易被理解，这种互动教学方式能够很好的提高高中藏语文课堂的教学效率和质量。[3]

比如在《故都的秋》教学过程时，老师可以利用多媒体播放相关影片，或者图片，在影片和图片的视觉冲击下，更好的理解文中所描述的秋的环境，体会作者当时的心境。同时，让学生联想自己藏区秋季美景，体会自己深处当今秋景之中，想到的是什么？和作者所感受有什么区别？为什么作者面对多事之秋产生这样的思绪？通过这样的直观感受，自我联想，感同身受之后教师再对文章内容进行补充，这种互动方式不仅可以提高学生的理解效率，还可以提高教学效率。

结束语

藏语文的学习对于藏族学生来说至关重要，这是他们接触更多文化的主要方式。因此在高中藏语文的教学过程中，教师要学会利用各种教与学的互动方式丰富教学内容，使藏语文的学习从曾经的以老师为主转变成课堂以学生为主体思维教学方式。教师在藏语文的授学过程中，要学会培养学生的逻辑思维模式，以及因文化宗教信仰的不同设计课堂教学时，要注意所营造的情景与藏族文化相结合。通过多种互动方式不断加强藏语文教学质量，不断提高藏族学生的文化素养，从而促进藏区经济、科技以及文化等方面的发展。