学习范例，进行读写训练——以中年级习得段的语言表达特点为例

张会芳

(天津市东丽区新源小学 天津 东丽 300300)

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教科书以精选的范例在引导学生学习语文，因此，在教学中，教师要充分引导学生学习范例，进行读写训练，从而实现学生阅读与表达的连接。中年级的教学中怎么有效地运用范例进行语言实践活动呢？下面以习得段的语言表达特点为例，谈谈训练的着眼点。

1.语言简洁

语言简洁精要是我们表达须达到的一项重要目标。在学生的习作实践中，语言啰嗦重复，不得要领现象相当普遍，这是语文教师批改作文时面临的重要难题之一。解决这一难题需要教师善于在阅读教学中发现这样的样例，引导学生进行揣摩和模仿。

如，人教版三年级下册《绝招》一课的开头为“村东头，大树下，几个孩子在比绝招。”开头简短的一句话14个字，清楚、扼要地交代了事情发生的地点、人物与中心事件，读来让我们感到简洁利落，重点明确。学生在写《我学会了……》时，可以模仿这段的写法简明扼要地写出一个开头。下面是学生自己写的开头：

“阳光下，院子里，我学会了‘跳房子’。”

“星期天，广场上，我学会了滑旱冰。”

“大课间，操场上，我学会了跳绳。”

“放学后，奶奶家，我学会了择菜。”

……

简明扼要的一句话写出了事情发生的时间、地点、人物、中心事件，避免了许多啰嗦的语言，便于重点——“怎么学会的”得以突出。

2.语言表述模式新颖

有些段落，其语言风格与模式常与学生的口语大不相同，学习和模仿这类语言有助于丰富和发展学生的书面语。

如，《燕子》开头描写燕子外形一段：

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

作者只用了短短的三十七个字就为我们勾画出了一只惟妙惟肖的燕子形象。其言语模式为：羽毛+翅膀+尾巴=燕子。而同样的内容学生经常表达为：燕子长着一身乌黑光亮的羽毛，长着一对俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀似的，很活泼机灵。

两相对比，我们发现：文中语言简洁的同时，其样式新鲜，节奏感强，与燕子活泼机灵的特点相应，是“抓住特点写”的范例。学完这篇课文，教师就可以指导学生借鉴这一表述模式写写自己最喜爱的小动物。在练笔的过程中，学生的口语表述模式逐渐转化为书面语的样式，丰富了学生的表达方式，提高了表达的质量。

3.语言生动形象

生动形象的语言往往带给人美感，令人回味和遐想，为文章增添无穷的艺术感染力。与学生直白、贫乏的表述相比，这类语言是需要留心指导学生积累的。

如，《秋天的雨》中有这样一段描写：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

本段采用拟人比喻的修辞方法将秋雨给大地带来色彩的变化写得生动形象，美妙无比。贴切的比喻，生动的比拟将我们带到了充满情趣的丰收的童话境界中。我们看到了秋雨后树叶、花草、果实、庄稼色彩的美丽，更看到了秋雨后喜人的丰收场景。因为这样的表达方式更能契合学生的心理，因此，我们可以指导学生学习本段的写法去写景物。

4.语词丰富美

词汇丰富是汉语的一大特点，同一现象，往往使用不同的词语来表达，增添了汉语语词丰富之美的同时，更能令表达体现事物情态，增强语言的感染力。能体现这类特点的句子与段落是我们教学中要引导学生积累和运用的。

如《花钟》首段：

“ 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……”

除时间不同外，本段写的都是花开了。其意思与下面这段话一致。

凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开花；昙花在九点左右开放……

但同样写花的开放，课文中是怎么写的呢？一是课文使用了丰富的表示花开的词语：吹起喇叭、绽开笑脸、醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展、含笑一现。二是，在使用这些词语写花开时，运用了拟人、比喻的修辞手法，读来让人感觉形象生动，趣味盎然。在学生习作中，我们可以借鉴这两点训练学生将动植物的情态描写生动。相信经过范例的引导，学生在表达时有章可循，会极大地调动学生参与到推敲用词的思维活动中。

5.语言错落美与韵律美

文学语言中的参差错落以它独特的音响效果，给人以多样的、跳荡的艺术美感。这种错落美表现在句式的长短相间、句群结构的整散交错等多方面中。在阅读教学中引导学生揣摩这些语言现象，感受语言的魅力，从而学着表达，练习运用，会为学生习得语言赠添不小的筹码。

还以《花钟》首段为例，前面的句子先写花开的时间，然后写花的开放；后几句先写花的名称，再写它的开放。与一成不变的表达方式相比，变换了一种方式表达，显得语言错落又不单调。在此，我们可以训练学生模仿：学习书上的样子试着描述几种花的开放。

这样的例子还有许多，教师要善于去发现它们，并在学生语用实践中促进他们习得表达。