基于合作学习的小学语文阅读教学研究

苏桂芝

(湖南省长沙市望城区白箬铺镇桃林小学 湖南 长沙 410000)

1.基于合作学习的小学语文阅读的意义

合作学习可以有效的提高学生合作意识，自主学习能力，同时也提高了教师的课堂教学质量。合作学习有效的激发了学生的学习兴趣，增加了学生的参与性。为学生创造一个轻松自由的学习环境。在合作学习中，因为每个学生的知识背景不同，对知识了认知也不同，在学习过程，大家可以取长补短，相互学习，有利于学生更加全面的思考问题。[1]

2.基于合作学习的小学语文阅读的策略

在小学语文阅读过程中，合作学习能够提高学生自主学习能力和独立思考的能力。在合作学习过程中既培养学生的合作精神有激发了学生学习兴趣。合理的教学模式，能够让学生通过阅读丰富自身的精神世界开拓学生的视野。阅读能力有利于促进语言表达，理解能力的发展。阅读能力的提高，有助于学生更好的了解教材和理解所学知识，培养学生对语文文学的思考能力并逐步引导学生对语文学习的兴趣，促进学生综合能力的提升，进一步提高学生语文文化素养提升。如何提高学生的阅读能力、提高阅读教学的质量和效率成为众多语文教师研究和探讨的话题。

2.1 布置的有趣合作任务。在小学语文阅读中运用合作学习的方法,最关键的是合理安排学习任务。以任务驱动学生的主动性和积极性，从而调动思维。教师要根据学生的身心发展特点和他们的理解能力，去布置任务。小学低年级的理解能力还停留在表层,所以教师在教学过程中不应该跟学生布置过于复杂的任务，以免影响学生的学习热情。教师在安排阅读学习任务，根据孩子们的阅读能力，为学生安排有趣味性，实用性的任务，绘画学生深受学生的喜爱。例如在学习《黄山奇石》的时候，教师可以对学生们，以同桌为一组，一位同学负责根据文章内容进行绘画，另一位同学根据画，讲内容。然后，再进行竞赛，选出画的最好和讲的最好的一组。这样既提高了学生们的学习兴趣，锻炼了学生的语言表达能力和想象力，促进课堂教学的质量和学生学习的效率。

2.2 创设合作学习的情景。利用合作为学生创建和谐的学习氛围，小学低年级的学生，爱动爱玩使他们的天性。如果按照以往的教学模式，学生很容易，产生厌烦心理。良好的课堂氛围，可以让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而增加学生的学习兴趣。在小学语文课堂上利用情境教学。可以将学生带入到熟悉的生活场景,增强课堂对学生的吸引力。同时，情景教学方法在合作学习过程中也非常适用。教室里用情景教学可以为学生创造一个轻松愉悦的学习环境,能提高学生的主动性,让学生既积极的参与到教学过程当中，主动的参与他讨论。激发了学生的求知欲。例如在学习《曹冲称象》的时候，为了激发学生的真实情感，让他们能够与文本对话，与作者对话。通过分角色朗读，然后对文章进行创编，用表演的方式将这个故事表演出来。在朗读过程中学习兴趣也会提高，促进学生自主探究学习。

2.3 合理布置小组合作学习任务。学习的首要是学会独立思考，其次才是小组之间探究学习。合作学习为学生提供了讨论的平台，让每个学生能够发表自己的意见，提出自己的问题。然后由小组共同解决。例如在学习《狐假虎威》，在让学生自由阅读，理解文章内容这一环节时，教师可以将任务分给小组。让学生进行小组合作学习，可以让学生们把小组成员分成三部分，一部分同学负责朗读，一部分同学负责概括，另一部分同学负责补充，负责读的同学可以从文章中选出自己喜欢的一段进行朗读。其他学生在听过朗读之后，要将自己的感受概括出来，另一部分同学进行补充。在概括时，学生可以根据自己的理解进行评论，发表看法。这样在小组过程中通过人人参与，活跃了课堂气氛，增加了小组学习的氛围。培养了学生独立思考的能力。在读的过程中可以加深学生对教材的熟悉度，在因为要概括，所以在听的过程中听的学生也会集中注意力，有利于更加清晰深刻的了解文章的内容。在这一过程中提高了学生主动参与的积极性。充分发挥了学生的主观能动性。

结束语

小组和合作学习，在小学语文阅读课上是一种非常受欢迎的教学方式，深受广大师生的喜爱。合作学习不仅为学生创造了一个轻松愉悦的学习环境。合理的安排学习任务，激发了学生的求知欲，增强了学生对语文阅读学习的乐趣。合作学习还培养了学生发现问题，解决问题，处理问题的能力。教师在教学过程中要不断探索，强化合作学习，以求其发挥更加积极的作用。合作学习，增强了学生的合作意识与合作能力。在合作学习中，可以让学生们学到互相帮助，取长补短。提高阅读质量，促进学生全面发展。