如何让小学数学课堂生动有趣

镡世旭 甘肃省康县城关镇中心小学

小学数学是一门基础性学科，这对学生初中、高中更进一步学习数学知识十分重要。因此，教师的课堂教学是否生动有趣，直接影响着学生对数学这门学科的态度。从实际教学来看，小学数学课堂教学存在很多问题，如教师过于严肃、师生关系紧张、课堂气氛沉闷、教学方法落后等，这些问题的存在，对学生学习数学都是极为不利的。下面，就结合调查研究，具体谈谈如何让小学数学课堂生动有趣。

一、小学数学课堂教学存在的问题

（一）教师过于严肃。受数学学科性质的影响，大部分小学数学教师给学生的印象都是比较严肃的。课堂教学中，教师总是拉着脸，好像学生都欠教师似的。其实，数学不比语文等其他学科那样，同一个意思可以多种表达方法，数学知识往往一就是一，二就是二，答案总是唯一的。因此，在课堂教学中教师不敢有丝毫的马虎，因为一句话或一句话中多一个字少一个字，致使错误的出现可能会影响学生一辈子。另外，这与教师的工作时间也很有关系，职业倦怠这是每个行业都存在的现象。刚参加工作时，感觉浑身有使不完的力气，看见天真活泼的学生也总是特别喜欢。但随着工作年限的增加，职业倦怠总会因为生活工作等方方面面的原因伴随我们。从教十年以上之后，职业倦怠感会越来越严重，部分教师若不懂得自我调整，加上学科特殊性，课堂教学中难免会过于严肃。教师过于严肃，有时候因为学生反应太慢还会当着学生的面发火，甚至大声斥责学生，往往在这种情况下，学生就会处于一种低效率的学习状态。不但反应更慢了，就连反应敏捷的学生也会因为教师态度的突然转变而变得更慢。此时，恶性循环也就开始了：教师越严肃，学生反应越迟钝；学生越迟钝，教师更严肃，课堂学习也就越无趣。

（二）师生关系紧张。多年来，部分教师受师道尊严思想的影响，在处理师生关系方面做得不够好。试想：面对天真无知的小学生，教师若把他们当成人来看待，那还有什么可教给他们的呢？课堂上，“猫走老鼠反”的现象普遍存在，教师在教室了，学生恭恭敬敬、唯命是从，而当教师离开了，全班学生总会无法无天、乱作一团。究其原因，师生之间沟通交流太少，学生不理解教师的良苦用心，而教师也从来不关心学生的真实需求。另外就是家长对学校及教师的各种误解，近年来，大部分家长为了能够给孩子提供更加优越的物质条件，纷纷外出务工，把教育子女成长成才的重任全部交给了学校，如果孩子在学校表现良好，成绩优异，家长倒也没什么可说的，但凡孩子在学校惹是生非，学业退步，家长总会把所有的罪责全部归结到学校及科任教师身上，咒骂科任教师水平低，不负责任等。特别是有些家长当着孩子的面说教师的坏话，这对学生的影响很大，既然父母都说教师不好，那自己的科任教师恐怕是真的不好，慢慢的不但不尊敬老师，反而还会憎恨教师，一旦学生开始不喜欢教师，进而就会不喜欢他所教的科目。受多种因素的影响，师生关系紧张了那课堂也就不好组织，无论教师多么用心，学生不配合，课堂也就会变得乏味无趣。

（三）课堂气氛沉闷。前不久，笔者听了一节数学课，主讲教师是一位有近二十年教龄的男教师，整节课班上学生鸦雀无声、死气沉沉，教学内容是小数除法，从课堂信息反馈来看，真正掌握计算方法的学生并不是太多。特别是错题纠正时，有学生计算25.6除以4时，竟一次商成功了。从这错题可以看出，学生根本没有学会小数除法的计算法则。也许是平时很少参与听评课活动所以教师紧张，学生也更紧张的缘故，总之整节课给人的感觉就是教师一个人的表演，学生谈不上配合。实际教学中，这种现象普遍存在，一方面是由于教师课堂语言平铺直叙、毫无激情。另一方面是课堂随意性太大，对教材、对学生研究的太浅。其实我们都曾当过学生，现在有时也参加各类培训，但凡是遇到那些语言毫无波澜的讲座，我们也会打瞌睡；但如果碰到那些活力四射，充满激情的讲座，我们即便再瞌睡也会被他们吸引到课堂中来的。说实话，数学知识本来学习起来就比较枯燥，如果组织不当，学生注意力不集中，思想抛锚那是时有发生的。

（四）教学方法落后。尽管课程改革实施已有多年，但受应试教育的影响，实际教学中总有那么一部分教师前怕狼后怕虎。如笔者所在的学校，部分数学教师教室都安装有电子白板，但平时课堂教学很少用过，除非是安排了公开课，偶尔使用几次，结果这也不会，那也不会。不仅如此，他们自己不懂得提升和改变，当看到别人不断改变时，还时不时的说几句风谅话。面对启发式、探究式、参与式的新的课堂教学模式，他们也是盲目尝试，不从自身及学生实际出发，三天的热乎劲儿一过，看不到成效时便又回到了最传统的教学方法上。不论是学生分组，还是学生分层，都只是流于形式，没有把这些好的方法真正落到实处。

二、让小学数学课堂生动有趣的一般策略

（一）学会微笑，消除学生的心理恐惧感[1]。作为一名小学数学教师，想要让自己的课堂变得生动有趣，首先就要想办法消除学生的心理恐惧感，学生只有不害怕任课老师，才会觉得课堂有趣。因此，学会微笑就显得十分重要了。因为微笑是拉近人与人之间距离最有效最快速的方法之一。特别是我们在与从未谋面的人第一次见面时，当对方远远的就笑脸相迎，给我们的感觉是，这个人十分友善，让人敢于接近，瞬间信任感建立了，距离感也拉近了。那么，作为数学教师，我们不妨在每节课前调整自己的心态，即便是心情再糟糕，遇到了再不顺心的事儿，在进教室之前都要把他们抛在脑后，因为情绪会传染，当我们把积极向上的情绪传染给学生时，学生就会变得积极向上；而当我们把消积糟糕的情绪传染给学生时，学生也就会像我们一样，心情瞬间变得十分糟糕。课堂上，当学生回答问题出错或不会回答时，一个会心的微笑，可能会消除学生的紧张感，正确的答案也就随口而出了；无论是在校园还是马路上，见到学生时，总能以笑脸相迎，学生就不会再躲避老师。多年以来，数学老师给学生留下的总是严肃的表情，新时期，老师应该转变学生的这种看法，学会微笑，让学生觉得数学老师并不是想象中的那样清高，那样不敢靠近。当学生从内心不再害怕数学教师，慢慢的就会对数学学习产生浓厚的兴趣。

（二）交流沟通，建立良好的师生关系。人是情感动物，平日里学生害怕老师，其根本原因就是师生之间交流沟通的太少。因此，教师要利用各种平台加强与学生之间的沟通和交流。如笔者就是通过每天的作业本与学生进行沟通和交流的，实际教学中，大部分数学教师批阅学生作业时，给个等次填个日期就完成了。但笔者除了给学生等次和日期外，还要根据学生的作业情况给学生不一样的评语，如“今天的作业很认真，要加油、保持！”“字写得很漂亮，如果再细心点会更好，加油”，学生每天都特别期待自己的作业本，每次刚一下发就都赶紧看看末尾的评语。通过这个特殊的平台，加强了师生之间的沟通和交流，学生每天都能看到自己的进步，慢慢的就会越来越喜欢学习数学。其实，对于小学生而言，他们期待的无非是家长的肯定和老师的鼓励，因此，作为教师不要太吝惜自己对他们的点评，兴许有时候会因为我们的一句话，改变他们的一生。除此而外，笔者还利用平时的闲余时间，组织学生一起打乒乓球、打篮球或做游戏，在玩的过程中，完全放开，让学生觉得老师就是他们的好朋友，说说笑笑，亲密无间。在玩累的时候，找合适的机会，与自己的学生盘腿而坐，拉拉家常，谈谈理想等。与学生接触的时间长了，学生就不会再有戒备心理，当学生敢于同老师分享成功与喜悦，倾诉苦处与难过时，真正的师生关系就建立起来了。

（三）幽默诙谐，让课堂充满欢声笑语。笔者曾做过一次调查问卷，全校学生随机下发100份问卷，回收100份，回收率100%。其中在“你喜欢怎样的数学老师？”中，选“A.严肃型“的占10%；选“B.幽默型”的占55%；选“C.搞笑型”的占35%。从调查结果中可以看出，90%的学生都喜欢幽默搞笑的数学老师。因为长期以来，由于数学学科性质的影响，我们的数学老师给学生造成的印象已经根深蒂固了。因此，在课堂教学中，我们不妨幽默一点，总会让课堂充满欢声笑语的。如笔者在教学人教版四年级下册数学乘法分配律时，把字母a说成是爸爸，字母b说成是妈妈，而字母c说成是“我”，然后把乘法分配律的描述“两个数的和与一个数相乘，可以把他们分别相乘再相加”这句话变成“爸爸妈妈都爱我，相当于爸爸爱我，妈妈也爱我”，笔者刚刚说完后，就惹得全班同学哈哈大笑。待学生笑过后，笔者再次给学生进行深入的分析，学生思考过后觉得特别形象。又如，在教学分数乘法应用题时，有一个这样的题型，即：“六年级共有学生120人，其中女生占三分之二，男生有多少人？”出示题目后，笔者笑着问道：女生占三分之二，那男生呢？全班学生异口同声：三分之一。笔者顺势说道：“对，全班一分为三，女占二份，那男生肯定只占一份嘛，难道还有既不是男生又不是女生的人吗？”全班又是一阵欢声笑语。数学课堂尽管严谨，但作为教师不能因此就什么笑话也不敢说，时不时让学生笑一笑，缓解紧张气氛的同时，也可以拉近师生距离，谁不喜欢这样的课堂呢？

（四）改进教法，不断形成独有的教学风格。不同的教师有着不同的教学风格，正因为如此，同样一个班级，不同的教师上同样的课，其课堂气氛是大不相同的。因此，作为一名小学数学教师，不要看小学生年龄小，什么都不懂，其实他们个个都很聪明。教学中，我们要不断地加强学习，更新教学理念，在教学实践中，善于总结，勤于反思，把自己尝试到的好的方法经验都积累下来，扬长避短，不断地完善自我，最终形成独有的教学风格，深受学生的喜欢。如笔者自从事教育教学工作以来，就一直担任小学高年级数学教学工作，十多年以来，笔者的课堂总是能听到学生们的欢声笑语，课堂上语言幽默有趣，教学中，尽量把教材上复杂的问题用最通俗的语言讲出来，争取让更多的学生都能听得懂，学得会。布置作业时，很少让学生抄写教材上重复的练习题，而是根据学生的学习实况，给学生自行设计一些有针对性的题型，帮助学生在理解基础知识的前提下不断得到提升。

总之，小学数学作为基础中的基础，应该在学生初步学习数学的过程中，通过多种方式让学生对数学学习从一开始就有浓厚的兴趣。当学生感觉课堂学习是一种乐趣后，就不再害怕数学这门课程，进而才能提高学生的数学学业水平，促使学生的全面发展。