多文本阅读教学读写结合的策略研究*

2021-11-22尚荣利王喜永

读与写 2021年5期

尚荣利许辉王静王喜永

(河南省新乡县小冀镇京华社区小学河南新乡 453731)

引言

为了进一步提升语文教学水平，可以从做好学生的阅读能力教育开始，阅读是语文学科的基础，阅读能力的培养对语文写作也有很大的帮助。文章主要从三个角度介绍了如何做好多文本阅读教学读写结合，首先是要以阅读为基础，以写作为提升，并且做好课内课外两方面的努力，双管齐下，相辅相成，整体上提升学生的语文学科能力，最后就是要养成良好的阅读和写作习惯，用好习惯不断学习进步，学无止境。

1.多文本阅读与读写结合

要想实现在阅读课上的读写结合，首先要对多文本阅读与读写结合这两个名词有正确的理解。多文本阅读是与单一文本阅读相对的阅读课程，二者最大的差别在于阅读的文本是否具有多样性，阅读多元化的文本能够锻炼学生各项阅读能力，运用好，掌握好不同文本也有利于帮助学生写出各类题材的文章，符合全面发展的教学目标。一般来说，语文学科需要掌握的几种阅读文本分别为记叙文，议论文，说明文，多文本阅读主要围绕着这几类文本展开。其次是读写结合，这是一种阅读方法，也是教学模式，因此要想做好读写结合需要教师和学生的双方面配合。教师方面首先要引导学生阅读，做好多文本阅读是实现读写结合的第一步，先读才能后写，写作部分需要开设相应的写作课程，学生方面最重要的是要养成读写结合的习惯，能够实现从阅读到写作，从理论到实践的转化，这是读写结合的升华。

2.实现多文本阅读教学读写结合的具体策略

2.1 以读为基，保证阅读课质量。在读写结合的学习方法中，阅读是基础，写作是升华。因此要想运用好这一方法，首先要保证阅读能力达到一定水平，保证阅读课的质量是重中之重。这里的阅读课是指课内阅读，即校园开设的阅读课程。如何保证阅读课的质量，可以从以下三个方面做出努力。第一是要从内心提高对阅读课的重视程度，只有端正态度，认真学习，才能够有所收获。首先学校和教师方面要加强重视，将阅读课设置为单独的课程，并且要严格贯彻落实，严禁出现其他课程占用阅读课时间的情况，这样才能够给学生传达出阅读很重要的信息，做好思想层面的顶层设计。第二是要保证阅读资源的质量。对于学生们来说，最近的阅读材料就是课本。为了拓宽阅读面，教师可以组织成立阅读角，鼓励同学们每人将几本自己推荐的读物放入阅读角中，给予学生更多的阅读资源。同时，在阅读课上教师也可以多多推荐一些适合学生阅读的书籍，鼓励学生使用班费将其买下，放入阅读角，同学们也可以自己组织图书交换活动，将一些喜欢的好书进行交换阅读，总之，拓宽阅读资源是十分重要的。当然了，还要保证书籍的质量，对于一些娱乐性质过强或是与现阶段学生年龄不符的书籍不允许进入阅读角，同学们要在老师们的引导下多读书，读好书。第三是要保证阅读课的质量。阅读课不应该只有无声的阅读，掌握阅读方法，进行阅读交流也是必不可少的两个部分。班级可以组织读书茶话会，阅读方法交流会，丰富阅读课的内容，让每个人都参与到阅读课中，避免形象工程，保证阅读课的质量。教师还可以根据班级情况在阅读课上对同学们进行有关阅读方法方面的指导，帮助每个人掌握正确的适合自己的阅读方式，对一些错误的阅读方式进行矫正，也欢迎同学们交流自己的阅读方式，相互促进。

2.2 读写结合，以写作为目的。要想提高写作能力，首先要做好阅读能力的培养，阅读这一环节就是在积累写作时肚子里的墨水，积累的素材越多，在写作时更能够文思泉涌，得心应手。实现从阅读到写作的跨越，其实就是一个学以致用的过程，但这也是教学过程中的难点。很多学生在写作时无法将课堂所学的一些表达方法和写作手法适当的应用到自己的文章中去，写出的还是“原浆”作文，这就是一种失败的跨越。那么要如何避免这种失败呢，教师方面需要做好正确的引导。首先可以开设写作讨论课，即针对一个作文题目进行集体讨论，以学生为主导，教师启发为辅，教师可以提供一些优秀的思路让学生先模仿后创新，但是切忌给学生灌输模板。其次，要鼓励学生将阅读所学放入文章中，例如一些好词好句和好用法可以借鉴，这些是学生作文出彩之处，做好这一步的前提是在阅读时有所积累，因此教师需要教给学生正确的阅读方法，提升学生阅读的质量。最后，每一篇文章并不是完成就是结束，对文章的修改完善才是提升写作能力的关键，为了贯彻读写结合的方式，阅读课也可以与写作课融合在一起，例如可以在写作课上交换阅读其他同学的优秀文章，将其与自己的文章进行对比，取长补短，提升自己，这也是读写结合的一个例子。

2.3 课内课外齐发力，扩大阅读面。要想学好语文，尤其是写好作文,仅仅靠一本语文书是远远不够的，语文素养的提升主要是靠在广泛地阅读中习得的。语文教材只是个例子，更关键的是要鼓励学生进行广泛地阅读，品词析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之处，获得美的体验，从中源源不断地汲取养料，为今后的作文积累丰富的语言材料，做好表达的准备。因此，教师要引导学生多读书，读好书，向学生推荐适合他们阅读的课外读物，内容应该根据学生的学习阶段和学习水平来决定。还可以在课外阅读一些古典名著、科普读物。为了使学生养成课外阅读的好习惯,教师应采取一定的措施方法，如规定读书数量，安排读书时间，摘抄好词妙句并熟读成诵，写读书笔记，组织读书汇报活动等。学生阅读面宽了，语言积累也相应丰富了，才能补充纯课堂阅读的不足，让学生的阅读水平和写作水平到达一个新的层面，打开语文新世界的大门。课外阅读的难度在于这是一件十分考验学生自觉能力的任务，毕竟只有自己主动学，愿意读，才能达到最好的效果，因此这也是读写结合的深层次的要求，就是自己不断给自己制订除必要学习之外的新目标，学习和能力的提升是无止境的。

2.4 养成良好习惯，保持学习和积累。前面三个部分都是学习方法和阅读习惯的养成阶段，在掌握了适合自己的学习方法之后要将良好的阅读习惯保持下去，语文阅读能力的提升并非一朝一夕的努力，而需要千千万万个日夜的积累补充，因此保持是很重要的，也是读写结合模式形成并稳固之后学生的目标。未来在面对不同的文章的时候，都能够想到读写结合的学习方法并且较好的运用它，这才是成功的学习，很多同学们的学习都只在课堂上，或者只在老师引导的时候，脱离了教师和课堂，很多知识都仿佛不是自己的了，这就导致在考试或是真正使用的时候力不从心，这是一种失败的学习，我们需要克服这种失败。保持好的状态就需要不断的练习，保证每天自己在课堂之外有一定的阅读量，用正确的方式去阅读，保证一定的写作量，同时也要保证写作的质量。可以通过写日记，或者写随笔来保证写作量，也可以通过写读后感等方式，总之，学生需要养成这种保持阅读和写作的习惯，才能让语文学习越来越好。