小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

2021-11-22魏桂玲

读与写 2021年5期

魏桂玲

(安徽省霍山县衡山镇西城中心学校安徽六安 237200)

教材进行改编后，增添了许多经典的阅读素材，有的是山川名流，有的是哲学哲理的集大成者，有的也是诗词歌赋。虽然每篇所展示的中心思想不同，但是也都汇集了名人的智慧与心血，其中所蕴含的文化底蕴、浓厚的思想情感，都是值得学生去进行诵读感悟的。对这些经典进行有效诵读，既可以增强学生的文学素养，也可以陶冶情操，对学生语文思维能力的培养有着极大的作用。

1.小学语文经典诵读存在问题

1.1 经典诵读时间难以保证。在每一节小学语文课堂中，教师都做了精密的教学安排。根据新课程改革提出的教学目标，安排教学内容，设计教学活动。因此，课堂中教师的授课时间占到了80%以上，小学生能够利用的诵读经典文学作品的时间很少。很多小学生缺乏良好的阅读习惯，自我控制能力不强，很难在课后自主阅读经典文学作品，使得经典诵读教学任务难以完成。

1.2 经典文化知识不易理解。中华民族的历史悠久，文化内涵极其丰富。小学生的个人知识储备不足，很难通过个人思考理解经典文化内涵。还有一些学生面对较多的生僻字，对理解经典文化内涵有恐惧心理。经典文化的理解不足，会影响小学生语文学习信心的建立，还有可能形成无法破解的学习障碍。除此之外，小学生的学习耐心不足，很容易在经典诵读学习过程中产生厌倦感，导致其语文诵读学习效率的下降。

2.小学语文经典诵读教学方法

2.1 提升诵读的方法种类。在小学语文教材之中，文言文占有的比重非常低，即便有一些古文内容，也都转化成了白话文供学生阅读。因此，学生的古诗文基础十分薄弱，掌握的相关内容也很少。为了确保学生可以真正体会到其中的韵味所在，必须增加其知识积累，从而促使其能够更好地进行内容理解。为了吸引学生的诵读兴趣，教师可以尝试多种不同的方式。

例如，教师在引导学生进行诵读的时候，可以通过多媒体设备，播放相关诵读视频，学生一边观看屏幕中的画面，感知诗文蕴含的氛围，一边认真聆听名家的诵读录音，学习其诵读的方法。此外，教师可以在班级中选一些诵读水平较强的学生，让其带领其他学生一起展开诵读。小学生本身便有着很强的竞争性，不希望自己会输给他人，因此便会十分努力，尽力提升自身诵读能力。通过应用多种不同的方式，学生便会感受到诵读的乐趣所在，同时也能使得自身知识基础变得更为扎实。

2.2 关注教材中的经典诵读内容。经典诵读，并不是单纯的地为了让学生出声去朗读。在小学语文教学过程中，教师要引导学生理解与记忆语文知识，并积极地去应用。特别到了高年级阶段，学生能够阅读的语言材料篇幅增长，他们的个人阅读量不断提高。在阅读文章之后能够提取中心思想，感受作者要传达出的情感。在语文教学过程中落实经典诵读教育，教师需要关注教材的作用。从小学语文教材中开发有效的经典诵读内容，让学生顺着课本学习内容开拓思维。让他们有信心完成经典诵读任务，像在学习了李白的《静夜思》、贺知章的《咏柳》、孟浩然的《春晓》后，教师会引导学生开展古诗词诵读。通过诵读古诗词，理解每一首古诗词对应的场景及传达的情感，促进学生了解更多传统文化。

2.3 从实际出发，加强学生对诵读意义的理解。其实，在古人的学习中，诵读则是极为重要并且行之有效的教学方法。经典凝结了古人智慧的结晶，它之所以能流传千年，还被奉为国粹瑰宝，肯定是里面含有独特的文学魅力和极高的文学价值。因此，让小学生从小养成诵读经典的习惯，是十分重要的。鉴于小学生对经典并没有多少概念，所以教师在进行经典诵读教学时，应该从实际出发，联系实际生活，加强学生对诵读意义的理解。

2.4 营造诵读经典的书香氛围。校园是学生主要生活和学习的地方，因此，学校如果能打造一座饱含文人墨客诗词的书香校园，那么，在很大程度上能够对学生起着熏陶的作用。比如每天早晨播放一段国学经典，在校园每一处栏杆或者拐角处增添诗词歌赋的横幅，让学校能处处散发着文学气息，从而潜移默化地影响学生对经典的诵读和学习。

此外，教师的言行举止对学生有着极大的影响，如果教师对经典诵读有着非凡的理解和看待，那么学生自然会对经典诵读另眼相看。所以教师应该加强自身的专业素养，在教育教学方面有全新的认识和改革，进而促进学生对经典诵读的认知。