小学语文课堂提问的教学研究策略探讨

2021-11-22于小青

读与写 2021年5期

于小青

(江苏省南京市金陵小学江苏南京 210000)

引言

随着教育新课改革不断推行发展，小学语文教育事业也发生了一些列教学改革创新，提倡要重点培养学生的语文能力，提高学生的整体素质。其中，课堂上的提问在小学语文课堂中起着重要角色，对学生增强语文综合能力、感知文化、开拓视野、完善人格起着重要的促进作用。提问教学表面看似漫不经心，实则蕴含深刻的心理变化体现，同时也是学生精神层次升华的重要学习过程。下文简单阐述部编版小学语文教学中有关于课堂提问教学的重要性和应用对策，希望对语文教师们起到借鉴作用。

1.延伸小学语文课堂提问教学的重要性

目前我国小学语文教学中，多数教师对提问教学不够重视，只一味输出教学知识，导致师生之间沟通不顺畅，学生对于语文学习还存在许多问题得不到有效解决。教师精力又有限，部分语文教师还肩负着班主任的管理工作，分身乏术，不能针对学生的不解问题给出及时、合理的解答策略。

提问教学依然存在问题，教师不懂化难为易，以适合学生方式发起提问，使学生逻辑思维能力得不到提升，提问教学发挥不出作用，学生实际语文水平每况愈下。教师对部编版教材运用和挖掘也不充足，部编版小学语文教材与人教版、上教版、苏教版都不同，部编版提倡小学语文教学初级阶段先认字后学拼音，摒弃传统教学理念，改善语文课堂的枯燥、单一性，使语文教学更具实效性。例如，传统小学语文一年级上册原有41课，部编版减为32课后，却增加了中华文化中的古诗、文言文等篇目教材。让学生开展现代文学的同时，加深古代文化知识，加强爱国情怀，促进学生语文素养全面发展[1]。

小学是学生养成良好学习习惯的关键时期。教育部倡导小学语文提问教学研究创新，尽量丰富提问教学内容，加强学生独立思维能力，帮助学生积累更多文化知识。这样不仅有助于学生养成良好的思考、学习习惯，使学生开拓更广阔的发展空间和文化内涵，还能引导学生树立正确的三观意识，进一步完善人格品行。只有教师自身认识到提问教学的重要性，提高提问教学技能，使提问教学课堂充满趣味性，才能调动学生的自主积极性，发掘学生的思维潜能，提高教学质量，促进学生思考和解决问题能力。

2.小学语文课堂提问教学的应用策略

小学语文教学中，教师提问时，一定要注意化直为曲，改善提问技术，尽量结合多元化设问方式来引导学生动脑思考。提高学生的积极参与性，让学生发散思维、自由讨论，提高学生学习热情。提问过程要循序渐进，不要一蹴而就。遵循由浅入深进行情境设问，有助于锻炼学生思维发展，教师要引导学生从多视角去分析和解答问题。例如，学《坐井观天》时，教师可通过多媒体电子课件给学生营造一个舒适的课堂氛围，然后借助课件让学生简单描述这个寓言故事，围绕主题目设问：“小鸟看到青蛙后发生了哪些争执为什么呢？”引发学生从不同角度思考，以此实例推进学生思考、探究能力[2]。

课堂教学中设置一些反向，可以锻炼和培养学生的逆向思维发展模式，让学生掌握基础知识的同时，养成良好的思维、创新能力。教师引入新颖问题，让提问教学富有层次感。针对学生不同程度，教师应将问题与基础知识紧密联系，逐步提升提问教学的艺术难度。又如，学习《走月亮》这篇优美的现代抒情散文时，教师可通过电子课件启发学生多方角度思考“走月亮”具体含义，通过唯美的语句描述与学生形成情感共鸣，“细细的流水”“阿妈带我走月亮”激起学生爱的涟漪，让学生深入理解文本，升华精神层次。教师要注重提问艺术，问题尽量新颖有趣并简单温和，以激发学生学习热情、体现教学公平性为标准[3]。

也可利用生活背景导入问题。问题最好符合学生实际情景，只有重视提问教学，才能让学生在提问教学中掌握重点知识，弥补自身不足之处。教师在设问中要注重启发学生的思维活力，会有意想不到的收获。教师提问一定要切合学生实际，才能引发学生进一步思考。重视语文的熏陶作用，加强提问式教学成效，从学生内在需求出发，强调情感、态度及价值观的综合教育及文化素养的高效提升。