无痕之处显语文要素

曾玉华

(福建省三明市明溪县实验小学 福建 明溪 365200)

当下，语文要素成了轰轰烈烈的话题，每一次的教学研讨，都是紧紧围绕语文要素开展，以至于许多的教师整节课为了完成语文要素，而忘了这是一堂语文课，为语文要素而语文要素的现象日益严重，使得语文教学变得“薄情寡义”，语文味都被忽略了。在实际的教学之中，如何让宽泛的人文主题、明确的语文要素构成的“双线结构”统一起来，成了迫切需要解决的问题。

统编教材五年级上册第二单元是策略单元，围绕“学习提高语文阅读速度的方法”这一语文要素，教材做了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进的落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句的读文章；《什么比猎豹速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键词句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。

一位教师在执教《什么比猎豹的速度更快》这一课时，过多的关注了语文要素。

1.出示片段，测试阅读时间。

松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔(tái)藓(xiǎn)编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭(xiá)窄，勉(miǎn)强可以进出。窝口有一个圆锥(zhuī)形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

2.讲解快速阅读方法：集中注意力默读，尽量不回读，连词成句的读。

3.课前导读：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

4.课文探究：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。边读边思考：你了解了哪些内容？

5.共学探究：

请同学们再次默读课文：

(1)边读边思考：文中的事物谁比谁更快？

(2)勾画出每个自然段的关键词句，再次记录默读时间。

(3)读完后小组交流，选出阅读速度最快的同学汇报交流。

6.拓展阅读：记录时间，画出文中的关键语句，和同学交流你的阅读体会。

教师的每个环节都过于生硬的强化语文要素，导致忽略了课文在写法上的独特之处，对于段落的表达方式，说明文的说明方法都讲得不够到位，课堂的气氛也特别沉闷。语文要素的落实要关注学生的学习特征，做到“随风潜入夜，润物细无声”。可以从以下两方面入手：

1.激发兴趣，无痕落实语文要素

教学中，通过激发学生的兴趣，落实语文要素。例如在教学《猎人海力布》一课时，围绕创造性的复述故事这一语文要素，我设计了以下三个讲故事内容：如果你是海力布，你会怎么以自己的口吻讲述这个故事？假如你是小白蛇，你会怎么感恩海力布？如果你是乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想？怎么说？突然看到他变成石头，又会有怎样的表现？这样通过不同角色的创造性复述故事，孩子们可以增加自己的所思、所想、所感，丰富体验，通过交流、讨论、展示创造性讲民间故事的乐趣。

2.搭建支架，层层推进语文要素

例如在教学五年级语文第四单元时，本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。单元内这些选文都表达了强烈的爱国之情，但每篇诗文的创作背景、具体的内容材料等各不相同，深入的阅读理解既要依托文本内容和表达本身，还需要借助有关的背景资料，才能真切地与文本情感产生共鸣。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。选编“浓浓爱国情”主题的文本，是适切的选择。“查找资料”，为什么查？查什么？怎么查？在教学《古诗三首》时，引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；在教学《少年中国说(节选)》时，引导学生结合资料了解写作背景，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事；在教学《圆明园的毁灭》时，通过查阅资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，被毁灭的过程。

所以学完这一课时，我让孩子们以“站在圆明园的断壁残桓前……”进行语言文字训练，孩子们的心中思潮澎湃，我看到了孩子们眼中的怒火，眸中的泪花，“八国联军怎么可以如此野蛮？清政府怎么会如此的腐败无能？”听到了他们心中的澎湃：“勿忘国耻，振兴中华”“为中华之崛起而读书”“少年雄于欧洲则国雄于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”“为建设繁荣昌盛的国家贡献光和热，让我们伟大的祖国成为一颗璀璨的明珠，永远屹立在世界的东方！”铿锵的话语，把课堂推向了高潮……学生通过学习这四篇课文，在整体性学习目标的层层深入下，建立起了整体性的学习体验。

总之，语文要素的落实一定要植根于学生的兴趣之上，把语文要素和学生的发展特征密切结合起来，做到无痕渗透，润物无声。