新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析

汪美琴

（福建省福鼎市实验小学，福建福鼎 355200）

引 言

新课程改革对小学数学教学提出的要求越来越高。教师既要注重学生知识与技能的掌握，又要培养学生的思维能力、创新意识，以满足学生的发展需求，进而提高数学教学效果。因此，小学数学教师要及时转变观念，结合学生的实际情况有效设计教学活动，为学生营造良好的学习环境，充分调动学生的学习主动性，从而提高小学数学教学有效性。

一、创设问题情境，激发学生的学习欲望

数学学科具有较强的逻辑性、思维性。小学生的思维以形象思维为主，传统的“灌输式”教学模式不利于学生思考与理解数学知识，这就要求教师结合教学内容采取合理的教学措施。当前，创设问题情境已成为教学工作者常用的一种教学手段。设计合理的问题不仅可以提高学生的求知欲望，引导学生主动学习，还能激活学生的思维，使学生体会到主动思考、分析与回答问题的乐趣，同时能为提高课堂教学效率奠定良好的基础[1]。

例如，在教学“多边形的内角和”这一知识点时，为了激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，让学生经历对问题讨论、分析与归纳概括的过程，掌握多边形内角和的计算方法。笔者根据教学内容及学生已有的知识经验，创设了这样的问题情境：“三角形的内角和是180°，有三条边，那么四条边、五条边的叫什么呢？他们的内角和又是多少呢？”在学生进行简单的交流后，笔者继续提出问题：“三角形的内角和我们研究过了，今天我们对四边形的内角和进行探索，大家先猜一猜四边形的内角和是多少？”此时，笔者让学生在练习本上随意画一个四边形猜一猜它的内角和。有学生画了之后说道：“老师，我画了一个四边形，然后把对角连接起来，就出现两个三角形，三角形的内角和是180°，所以四边形的内角和就是360°。”由此可见，在课堂上设计有效的问题引导学生主动思考，不仅能使课堂变得活跃、有趣，还能激发学生回答问题的积极性，从而提升课堂教学的有效性。

二、联系生活实际，加深学生对知识的理解

联系实际生活是提高课堂教学有效性的重要途径之一。尤其在小学数学教学过程中，教师结合学生熟悉的生活讲授数学知识，既符合学生的认知规律，又能增强学生对数学知识的亲切感，便于学生主动学习与深刻理解数学知识。因此，教师要结合学生的生活经验来引导他们学习和理解数学知识，使数学教学充满生活气息，进而提高课堂教学效率。

例如，在教学“整数四则混合运算”时，笔者结合生活中常见的情景对教学内容进行设计，以期使学生初步理解综合算式的含义，掌握四则混合运算的顺序，并能利用所学知识解决实际问题。笔者设计了这样的问题：“老师这里现在有一些文具，圆珠笔2 元/支，日记本4 元/个，转笔刀5 元/个，修正带3 元/个，假如你们每个人的手里有50 块钱，现在你们从老师这里挑选几个学习用品，算一算买完学习用品之后还剩下多少钱？”有学生选了2 支圆珠笔、1 个修正带和3 个日记本，列出式子：50-2×2-3-3×4=31（元）。还有学生选了2 个日记本和2 个修正带，这名学生给出的算法是：50-（2×4+2×3）=36（元）。可见，结合实际生活开展数学教学，不仅能使抽象的数学知识变得生动形象，还能加深学生对数学知识的理解，从而提高课堂教学效率。

三、借助多媒体设备，提高教学效率

在数学教学中，教师单纯地口头讲解知识可能会使学生产生厌学情绪，很难达到预期的教学目的。在信息技术发展的背景下，现代教育技术为教师提供了很大的便利，除了能快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，还能将抽象、生涩的知识以生动、直观的方式呈现出来，让学生在生动有趣的教学氛围中掌握数学知识。

例如，在教学“垂线与平行线”时，笔者借助多媒体设备辅助教学，使学生积极地参与学习活动，形成初步的空间观念，获得成功的学习体验。首先，笔者利用多媒体设备出示一个场景，让学生说一说场景中画的是什么，同时引导学生理解这些物体的面上都有着一些相交的直线，鼓励学生亲自动手画一画。其次，笔者让学生对相交的直线进行观察、比较，并思考“这些相交的直线有什么相同的地方”。当学生遇到困惑时，笔者继续用多媒体设备进行演示，帮助学生突破学习难点，让学生明白两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条直线叫作另一条的垂线，这两条直线的交点就是垂足。在多媒体技术的支持下，枯燥、抽象的数学知识以直观方式呈现出来，学生学习态度由被动变为主动，学习效率大大提高了。

结 语

总之，在小学数学教学实践中，教师应坚持以生为本的原则，不断探索数学教学方法，对数学教学设计进行优化，以激发学生的学习兴趣与动机，让学生自主探究数学知识，同时促进学生的思维发展，提高学生的学习能力，提升学生的数学素养，从而促进学生全面发展。