体验式教学模式在高校体育教学中的应用

陈 杰

（汕头职业技术学院，广东 汕头 515078）

高校体育教学，以学生自身的发展规律和身体状况为基础，旨在运用多样化的教学方式提升学生的身体素质。在高校教育阶段，开设有很多体育课程，目的是让学生能够选择自己感兴趣的体育运动进行学习，掌握正确的锻炼方式，并且认识到锻炼身体的重要性。学生在学习之余进行体育锻炼，既可以缓解学习上的压力，又能强健体魄。体验式教学模式是一种新型的教育理念，是根据每个学生的心理特征设计的、与学生心理特征相符的教学方法。体验式教学模式为学生建立了一个系统的体育学习空间，让学生能够根据自身的体育基础和能力选择适合自己的体育运动[1]。本文从高校体育课程体验式教学模式的应用现状、实施原则、具体方法三个方面来分析体验式教学模式在高校体育教学中的应用情况。

1 高校体育课程体验式教学模式的应用现状

1.1 高校体育教师对体验式教学模式的认识逐渐增强

体验式的教学模式是以学生为教育主体设计教学方法和教学过程的，体育教师通过重现或再现情景来设计教学内容，学生通过自主体验、亲身经历的方式学习体育知识。此外，教师在课堂教学中引导学生进行合作探究，让学生面对面谈论一些问题，通过沟通和讨论寻求更好的解决办法，学生通过发表自己的观点和见解，增强了交流表达能力。最后得出的结论凝聚着每个人的付出，是学生和教师沟通交流的成果。这种教学模式促进了教师和学生的关系，保障了教学质量[2]。

1.2 体验式教学模式使高校体育教学发生质的改变

从学生角度来看，学生不再像以往传统教育模式下那样一味地接受教师传授的知识，而是改变固有的学习模式，通过自己主动去探索学习、自主学习、自主研究[3]。从授课教师的角度来看，教师也不再像过去一样严格按照教材标准，按部就班地实施教学过程，而是根据学生的身体特点和自己对体育的理解来制定教学内容，多让学生自己去实践，并让学生根据自己的时间来学习和掌握体育理论知识。总的来说，体验式教学模式，是教师和学生都很愿意接受和尝试的一种教学方法，它使传统的教学模式发生了根本性的变化[4]。

1.3 体验式教学模式的形式化趋势明显

体验式教学模式在教育界中属于一种新生的教育模式。在以往的传统教育中，学生受到“灌输式”教育的影响，一直都是被动的学习，对教师的教学目的不了解，不能完全理解教师在课堂上讲授的重难点。在体验式教学中，有一些教师过分夸大体验式教学模式中的“体验”，忽视了学生对理论知识的掌握，使体育课程教育趋于表面化和形式化，即表面上看学生的学习氛围很好，但是实际上学生根本没有学到多少具体的体育知识。由于每个学生的认知能力和知识结构都不同，接受新知识的能力有较大差异，因此在高校体育课程中运用体验式教学模式，要根据学生的自身特点和所掌握体育知识的多少进行合理设计，具体情况具体对待，因材施教，避免体验式教学模式趋于形式化[5]。

2 高校体育教学体验式教学模式的实施原则

2.1 密切联系实际生活的原则

在高校体育教学中，体验式教学模式与学生的实际生活有很大关系。高校学生在学习体育知识的实际过程中离不开具体生活，在生活中，体育知识和体育技能对学生的成长和发展有很大的帮助。从体验式教学的过程来看，体验式教学模式是从学生的实际生活来考虑和设计的一种教学模式。因此，在体育教学中，教师要密切联系实际生活，多创建一些生活化的场景，让学生置身于实际的生活场景中，拉近体育教学与生活的关系，进而提高体育课堂教学质量。此外，也可以现实生活为基础，设计一些体育游戏，让学生在游戏中掌握体育知识，激发学生对体育运动的热情[6]。

2.2 以学生为教学主体的原则

在素质教育的要求下，“以人为本，让学生真正成为教学主体”这一观念越来越深入人心，以学生为教学主体这一原则也是体验式教学模式的重要原则。传统教育模式下，教师是先确定教学内容，后制定教学任务。教师关注的是教材中所包含的运动项目，并且根据教材内容制定自己的教学内容，忽视了学生的发展特点和学生的需求，久而久之，学生就只会被动地接受和完成教师布置的学习任务，学生的主体地位完全得不到体现。体验式教学模式的运用，充分考虑了学生的具体需求，教师在以学生为教学主体的前提下设计教学目标和教学内容，注重发挥学生的主体地位。在新课程改革的形势下，鼓励学生自主学习，让学生自愿投入到体育运动中来，从而提升学生的学习能力和身体素质。

2.3 注重实际锻炼的原则

在高校体育教学过程中，体验式教学模式是从实际锻炼开始的。在学习过程中，学生通过亲身练习和课后反思，找出符合自己的一套学习方法。高校体育课程应该紧跟社会的发展而作出相应改变，不应局限于体育课堂内容上或一个体育运动项目上，高校体育课程应把体育知识和技能巧妙地结合在一起，让学生自己选择感兴趣的一项运动项目。教师也应当认识和了解到学生的发展和需求，不能只依靠教材，而应在充分利用教材的基础上，为学生拓展新的体育知识。体育教学不仅仅是简单的传授运动技能的一项教学任务，它还是很多文化因素和情感因素的结合与体现。在体育教学过程中多让学生进行实际的体育锻炼，让学生在实际的练习中体会体育的魅力，了解更多的体育知识，丰富精神世界[7]。

3 高校体育课程体验式教学模式的具体方法

3.1 分组式的教学方法

在体育教学过程中，最重要的一点是要让学生认识到团队协作的重要性，在实际锻炼中提高个人能力。在体验式体育教学中，教师可根据学生的兴趣爱好和日常的运动量进行分组，采用分组教学的方式向学生传授相关的体育知识，提高学生的参与度；还可以根据实际情况组织体育比赛，让学生在小组的团队协作中感受团队的力量，这对于学生以后的发展有很大的帮助。分组教学不仅还可以活跃体育课的课堂氛围，增进生生之间和师生之间的感情，还可提高教学质量。

3.2 开放式的教学方法

在传统体育教学模式下，大多体育课都是封闭式的，不仅学生的主体地位得不到体现，教师的授课内容也是机械地按照教材进行，课堂氛围沉闷枯燥，学生的体育思维得不到发散，学生的学习效果自然不佳。在体验式教学过程中，开放式的教学模式有利于学生主体地位的体现，教师从学生的特点出发来设计教学内容，让学生带着问题和疑惑学习，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生进行独立思考。当学生通过自己的思考得出结论时，学生的自信心就会被建立，这种学习的成就感会让学生对体育课程有深刻的体会，从而激发学生的运动兴趣[8]。

3.3 因材施教的教学方法

当前，很多高校学生都不愿意上体育课，原因是学生的身体素质各不相同，很难统一达到教师规定的锻炼任务。例如在体能测试时，要求学生在具体的时间内跑完3000米，平时缺乏锻炼的学生一般不能一次就达到要求，因此体育教学要因此施教、循序渐进，让学生坚持锻炼，把学到的体育知识运用到日常锻炼中，不把体育课看成一种负担，而是把它当作自己日常的一项体育锻炼。

3.4 了解体育历史、体会运动的魅力的教学方法

在传统的体育教育中，授课方式是以教师教为主，教师采用直接将知识传授给学生的教学模式。这种教学方式对于教师来说没有多大难度，但是对于学生来说，学生的课堂参与度不高，课堂氛围变得沉闷，学生很难投入到学习体育知识中来，难以掌握很多体育知识。其中，大部分学生都处于注意力不集中和走神的状态中，教学效果和教学质量难以保证。因此，在体验式教学模式下，教师要时刻谨记学生才是学习的主体，想要充分调动学生的学习积极性，引导学生参与到体育知识的学习中来。此外，教师不仅要关注学生的运动结果，还要让学生体会学习的过程，享受运动的过程，这样才能调动起学生对体育运动的积极性，学生也才能主动的进行体育锻炼。

3.5 引导学生构建起体育知识体系的教学方法

通过对一些不愿意参加体育锻炼的学生的调查发现，这部分学生不愿意参加体育锻炼的原因有很多，其中最主要的原因是，教师要求要完成的体育活动大多都是固定的内容，对实际生活和身体健康帮助不大，有些甚至在现实生活中根本不适用，像起跑时起跑动作的准备，运动开始时的发号施令等。对于这部分学生，教师可在实际的课堂教学中加入一些与生活相关的体育知识，让学生明白体育知识的重要性，引导学生在锻炼的过程中建立起一套属于自己的体育知识体系，让学生不要把运动当成一项任务来完成，而是把运动融入自己日常的生活和锻炼之中，激发学生对体育运动的学习兴趣，让学生接受并喜欢上体验式的体育教学方法[9]。

4 结语

在素质教育和新课程标准下，体验式教学模式越来越受到教育界的重视。教师一定要认识到教育不是统一的批量生产，而是要对学生因材施教，让学生的个性得到发展，培养学生多样化的兴趣爱好，关注学生的身心健康。在具体的学习过程中，教师要引导学生发挥自己的主观能动性进行自主学习[10]。体验式教学模式刚好适应这一要求，因为它重视学生的主体地位，注重培养学生的独立性。尤其是在体育教学中，教师要充分认识到体验式教学的重要性，并且不断完善体验式教学的教学方法。体育教学能督促学生锻炼身体，提高学生的身体素质，对学生的成长和发展都起着很重要的作用，而体验式教学模式不仅可以推动我国体育教学事业的发展和进步，还可以为我国教育事业带来新鲜的活力。