信息化背景下小学信息技术学科有效教学策略

杜连珍

（福建省泉州市洛江区实验小学，福建泉州 362000）

引言

目前，信息技术已在课堂教学中得到广泛的普及和应用，不仅创新了教师的教学方法，还提高了学生的学习质量，增强了学生的学习体验。但在信息技术与学科教学融合发展的同时，还有不少教师对信息技术的运用只是利用多媒体播放或投影教材资料，对信息技术在学科教学中的深度应用缺乏有效手段，进而导致学生对课堂活动逐渐失去学习的兴趣和参与的热情。因此，信息技术教师要更新自己的教育理念，不断反思，意识到在信息化和互联网背景下开展信息技术教学的重要性，并将其贯彻到小学信息技术教学过程中。

一、信息化背景下小学信息技术学科有效教学的意义

首先，可以激发学生的学习兴趣。如果教师只是局限于理论教学层面，过分强调知识的传输，那么很难激发学生的学习兴趣，还会让学生知难而退，对学习信息技术产生畏惧心理。教师开展信息化教学，可以引入更加有趣的教学内容，为课堂教学增添色彩，从而调动学生学习的热情与积极性。

其次，可以拓展学生的学习空间。在信息技术和互联网技术高速发展的背景下，尤其是近年来移动互联网的高速发展，为学生的学习提供了很多便利之处。那么，学生也可以利用网站和相应的媒体平台学习关于信息技术的知识，当然这需要在家长的陪同下进行。这不仅能使学生实现深度学习，还能提高学生的自主学习能力，让学生成为课堂中的主角。

最后，可以促进学生的个性发展，因材施教。在这样的环境下，教师可以通过设计微课，设置专题网站及资源库等，让学生接受更好的教育，自主选择学习内容[1]。

二、信息化背景下小学信息技术学科有效教学的策略

（一）创新教学手法，构建信息化教学环境

教学环境的有效创设可以帮助学生更好地理解课堂知识和学习任务，使学生的学习目标得以明确，从而提高学生的课堂学习质量。因此，在学科教学过程中，教师应根据教材内容和学情变化，灵活创设教学环境，引导学生明确学习方向，促使学生的学习效果不断得到优化[2]。

例如，在“电脑病毒的危害与网络信息安全”一课的教学中，教师可以利用信息化手段，为学生播放有关电脑病毒的视频资料和实际案例，让学生在生动、有趣的画面中，进一步建立对电脑病毒和信息安全的认知，进而更好地理解和掌握相关知识。此外，教师还可以利用多媒体设备给学生播放关于电脑病毒的旧闻——“熊猫烧香”病毒，在播放视频的同时，教师也可以给学生进行介绍和讲解，帮助学生更好地了解关于病毒的知识，并设置相关的问题让学生进行讨论，如“病毒是怎么进入我们的电脑呢？会给我们的电脑带来怎样的危害？”“你们知道哪些有效的杀毒软件呢？你们觉得哪一款比较好用呢？”“我们应该采取怎样的措施来遏制电脑病毒呢？”

（二）借助技术手段，帮助学生掌握学习新方式

传统的知识学习大多以固定的教室与时间为主，并未从根本上满足学生的学习需求。而翻转课堂的有效运用，可以使学生的学习不再局限于固定的时间与空间，让学生通过观看短视频，培养自主学习能力，提高学习质量。同时，教师也可以利用课堂时间更有针对性地解决学生难以理解的问题，进而提高课堂教学质量[3]。

例如，在“录制声音”一课的教学中，学生在课前通过观看和学习短视频，已经掌握了声音录制的基本方法，但对编辑和拼接两段声音的技巧存在疑惑。因此，教师可以结合学生的学情，有针对性地教授两段声音的编辑内容，并利用Cool Edit Pro 音频编辑软件进行指导操作，从而打牢学生的学习基础。此外，为了延展学生的学习空间，教师还可以给学生布置一个有趣的作业，让学生利用“喜马拉雅听书”这一App 来录制自己的声音，从而让学生感受录制声音的快乐，而且学生也通过接触手机上的App，提高了信息技术应用能力，加深了对移动互联网的认识。

（三）深度技术融合，开发学科教学新模式

传统意义上的教学模式大多以教师为主导进行知识讲授，学生处于被动接受的状态，这不仅对学生的思维发展产生阻碍作用，还使学生的学习兴趣无法得到有效激发。由此可以看出，良好的教学模式对学生学习能力的发展具有十分重要的影响。基于此，教师应将信息技术与学科教学进行深度融合，开发适合学生学习的新模式，从而更好地激发学生的学习兴趣。微课是基于信息技术与学科知识有机融合发展的教学资源，它具有简单、高效、便捷等特点，可以使学生的学习方式和教师的教学模式得到突破性的转变[4]。

例如，在“网页元素”一课的教学中，教师可以利用微课资源让学生在课下对本节知识进行学习，灵活掌握网页、网站、文本与图片、超链接、动画等组成元素，并组织学生进行上台讲解，改变传统“教师教、学生听”的课堂模式。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更加深刻地掌握学科知识，提升自身学习能力。同时，为了加深学生的理解，教师可让学生自主观看“哔哩哔哩”视频网站中一些关于“网页知识”的内容，十分简单，也十分有趣。

（四）丰富教学资源，促进学生教育公平化

在学科教学中，因家庭因素、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在认知不同、理解不透的现象。这种差异化的现象将会使学生的学习质量和学习基础受到影响。在传统的教学模式下，因考虑到大多数学生的学习进度和课堂需求，教师常常会忽视少数学生的学习心理和学习需求，进而造成学生学习能力两极分化的不良现象。基于此，教师可以信息技术为平台，丰富学生的认知。

例如，设立学科专题网站、资源库、光盘等，使学生更为高效地接受良好教育，促进教育公平化发展。如在“应用网站主题”一课的教学中，教师可以将不同模块的教学资料上传到教育平台，让学生可以随时随地进行观看和学习，以此来消除学生的学习问题，满足学生的认知需求，从而使学生获得全面发展。在信息技术环境下，任何学科的教学都变得十分便利，教育资源之间的整合变得更加容易。

结语

综上所述，信息技术与学科教学的深度融合，不仅是对课堂教学手法的创新与创造，还是对教学形式和学习方式的一种突破。教师应以信息技术为基础，创新教学模式，满足学生的个性化学习需求，从而使学生获得更深层次的提升。同时，教育信息化的有效运用，可以帮助教师和学生更好地展开教与学活动，使课堂效果不断得到优化。在今后的教学工作中，教师应以学生为本，不断丰富教学内容，优化教学模式，从而为学生的未来发展打下坚实基础。