网络条件下普通高校体育理论教学特色分析①

赵强军

(辽宁石油化工大学 辽宁抚顺 113001)

在我国教育改革持续深化的新时代，对普通高校体育理论教学提出了新的更高的要求，特别是要更好地落实“立德树人”目标，应当更加高度重视提升体育理论教学特色化水平。特别是在网络条件下，为体育理论教学创造了一定的条件，由于网络具有很强的开放性、互动性、融合性等诸多特点，因而可以通过大力实施“互联网+体育理论教学”模式，使体育理论教学特色更加显著。这就需要在开展体育理论教学的过程中，一定要深刻认识到网络对体育理论教学的影响，并着眼于促进网络与体育理论教学的有效融合，大力推动教学模式改革和创新，努力使体育理论教学取得新的更大的突破，最大限度提升体育理论教学质量和水平，在培养学生理论素养方面发挥积极作用。

1 网络条件下普通高校体育理论教学现状

随着网络的快速发展，已经广泛应用于高校教育当中。从普通高校体育理论教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步和提高，但在科学、灵活、系统地应用网络方面上相对比较薄弱。有的教师在开展体育理论教学的过程中，不注重体育理论教学体系的优化和完善，还没有深刻认识到网络对体育理论教学的重要价值，因而不注重在体育理论教学体系建设方面进行改革和创新，特别是在应用信息化、网络化、智能化开展体育理论教学方面没有引起高度重视，比如，不注重构建“线上”与“线下”相结合、理论与实践相结合、内容与形式相结合的体育理论教学工作模式，尽管在利用网络开展理论教学方面取得了一定的成效，而且还在体育理论教学平台和载体建设方面进行了研究和探索，但在培养学生“知行合一”方面比较薄弱；有的教师则不注重体育理论教学载体的拓展，还没有深刻认识到网络化、信息化在支撑体育理论教学有效性方面的积极作用，因而在运用远程教育平台、“微课”平台、“慕课”平台开展体育理论教学的运行机制仍然不够完善，特别是相应的运行体系、服务体系、资源体系建设仍然没有取得实实在在的突破和成效，在融合教育、渗透教育、综合教育等诸多方面不够到位，将体育理论教学与专业教学相结合还存在很多薄弱环节，同时也不注重运用新媒体强化体育理论教学机制创新，这已经成为网络环境下高校体育理论教学改革、创新、发展的重要瓶颈，需要引起教师重视；还有的教师则不注重体育理论教学管理工作的深入开展，有的普通高校则不注重加强对教师教学能力的管理，特别是在培养教师信息思维、数据思维、媒体思维等诸多方面不够到位，很多教师不注重将多媒体PPT技术、希沃白板技术及“微课”等应用于课堂教学当中，导致网络体育理论教学工作的整体性和效能性不强，这就直接导致网络体育理论教学工作受到了较大的影响。

2 网络条件下强化普通高校体育理论教学特色的优化策略

2.1 完善体育理论教学体系

由于网络的突出特点，因而在应用“互联网+体育理论教学”的过程中，应当构建更具有创新性、系统性、效能性的体育理论教学体系，使网络与体育理论教学进行有效融合，进而才能使体育理论教学的针对性、特色化和互动性更强，这是教师必须高度重视的重大问题。在具体的实施过程中，应当把构建“线上”与“线下”相结合体育理论教学体系作为重点，积极探索“全员教育、全面教育、全方位教育”的有效实现形式，切实加大相关方面的投入力度，努力形成普通高校体育理论教学合力。要着眼于培养学生“知行合一”的意识和能力，大力加强理论与实践相结合的教育体系建设，积极引导学生参与社会实践，同时还要运用多媒体技术开展教学活动，比如通过微课、慕课、在线开放课程等构建多元化、系统化、协同性的“体育理论教学资源数据库”。要进一步拓展体育理论教学课程内容，把引导学生认识新媒体、适应新媒体、合理运用新媒体纳入到体育理论教学课程当中，引导学生运用互联网及各类媒体进行自主学习、自我提升和自我教育，并且进一步强化学生的自主学习意识和能力，使学生能够将理论与实践进行有效结合，进而促进学生全面发展，这是做好网络条件下体育理论教学的重要发展方向，教师应当进行研究和探索。

2.2 拓展体育理论教学载体

做好网络条件下的体育理论教学工作，一定要构建多元化载体，但从当前普通高校体育理论教学的整体情况来看，载体建设仍然相对比较薄弱，特别是运用“互联网+”思维开展体育理论教学工作的意识和能力不强，需要进一步拓展体育理论教学载体。在具体的实施过程中，高校应当在体育理论教学网络化、信息化、智能化方面进行投入，特别是要在软件建设和硬件建设方面给予保障，为更有效地推动体育理论网络化教学创造有利的条件。高校体育理论教学教师要大力推动“互联网+体育理论教学”模式，切实加大体育理论教学信息化、网络化，乃至智能化投入力度，除了要运用微信、QQ等平台开展“即时性”体育理论教学之外，也要在构建远程教育平台、“微课”平台、“慕课”平台等诸多方面取得突破，并且要着眼于促进学生自主学习，大力加强运行体系、服务体系、资源体系建设，同时还要在运用新媒体开展融合教育、渗透教育、综合教育方面进行探索。在拓展体育理论教学载体的过程中，也要更加高度重视体育理论教学载体的融合性建设，特别是要根据体育理论教学的实际情况，强化各类载体的综合运用，比如可以对新媒体进行有效的应用，强化新媒体与体育理论教学的融合，并根据学生的需求进行科学设计与安排。

2.3 加强体育理论教学管理

在网络条件下，普通高校体育教学模式发生了深刻的变化，但在具体的实施过程中，应当切实加大体育理论教学管理工作，只有这样，才能使其取得更大的成效。网络的开放性、互动性、融合性、渗透性特点，对体育理论教学具有较大的影响，但从总体上来看，机遇大于挑战，需要牢固树立“危机意识”，大力推动新媒体环境下体育理论教学改革，既要强化体育理论教学理念、方法、模式等创新，使新媒体能够得到有效应；也要在加强体育理论教学管理方面实现突破，切实提升网络教学、新媒体教学的有效性。在具体的实施过程中，普通高校可以建立相应的管理体系，对体育理论教学工作载体进行统一管理，同时还要在加强普通高校内部网络监测等诸多方面下功夫，特别是要进一步强化“线上”教学的综合性和系统性，比如应当做好“线上”监督、管理、评价机制建设，提升“线上”教学整体功能性建设能力。加强体育理论教学管理工作，还要在培养学生综合素质方面下功夫，特别是要积极引导学生学会运用网络对体育理论进行自主学习、交流与互动，但更为重要的则是要引导学生树立良好的网络道德，切实做到遵守法律法规，避免出现问题和矛盾。

综上所述，由于网络具有很强的开放性、互动性和融合性，在我国大力推动“互联网+教育”的新时代，对普通高校体育理论教学提出了更新、更高的要求，如何提升网络条件下普通高校体育理论教学特色，是广大体育教师必须高度重视的问题。这就需要教师在具体的教学过程中要进行深入的研究和探索，特别是要运用“互联网+”思维开展体育理论教学工作，着眼于提升体育理论教学的多元化机制建设，重点在完善体育理论教学体系、拓展体育理论教学载体、加强体育理论教学管理等诸多方面取得突破，努力提升普通高校体育理论教学整体水平，推动体育理论教学特色化建设。