浅析如何构建小学数学高效课堂

2021-11-22王吉东

名师在线 2021年1期

关键词：数学知识效率情境

王吉东

（甘肃省武威市凉州区永昌镇校东小学，甘肃武威 733000）

引言

本文首先分析了目前小学数学教学存在的问题，然后研究了构建小学数学高效课堂的教学策略，以期促进学生综合素质与数学能力的发展，为广大小学数学教师提供参考。

一、小学数学课堂教学存在的问题

（一）向学生单向灌输知识

受传统教学观念的影响，在教学过程中，教师往往向学生单向灌输知识，不但忽视了学生的课堂主体地位，而且让学生失去了学习数学的兴趣，甚至让部分学生对学习数学产生了抗拒心理，从而降低了数学教学效率，阻碍了学生数学能力的发展[1]。

（二）没有创设合理的教学情境

受教学能力、教学观念等因素的影响，部分教师没有真正掌握情境教学方法，在进行情境教学时往往流于形式，不注重联系学生的实际生活与学习需求[2]。例如，由于小学生都十分喜欢动漫，教师可以利用动漫人物创设良好的教学情境，但是部分教师并没有把动漫人物与教学内容进行有效结合，无法将学生带入课堂，以致降低了学生的学习兴趣。

（三）没有充分利用教学设备

在以往的小学课堂教学中，教师能利用的教学工具很少，通常只有黑板和讲台，设备的落后极大限制了课堂教学的发展。如今，随着教育现代化时代的到来，各种新的教学设备和教学手段层出不穷，为小学数学教学提供了极大的帮助。但是，部分教师在教学时不能充分利用这些教学设备，也就无法发挥其教学辅助作用。

二、构建小学数学高效课堂的策略

（一）关注个体差异，实施分层教学

学生在学习过程中受多种因素的影响会表现出不同的接受能力。传统教学忽略了学生之间的个体差异，使得教学效率低下。要想构建高效的数学课堂，教师就要尊重学生的个体差异，关注每名学生的个性和特征，实施分层教学[3]。分层教学是一种科学的教学方法，是提升教学效率的重要手段之一。

在实际课堂教学中，教师可以设计一些具有针对性、层次性的问题，引导学生根据自己的学习情况选择问题进行思考探究，从而让每名学生都能获得进步。例如，在教学“倒数的认识”时，教师可以让学习能力较弱的学生思考整数、真分数、假分数的倒数等，让学习能力较强的学生回答“0 为什么没有倒数”这种难度较大的问题，从而让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，增强学习数学的信心。

（二）创设适宜的教学情境，营造良好的课堂氛围

小学数学教师可以根据教学内容，创设相应的教学情境，营造欢乐、愉悦的教学氛围，以此激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，从而提升小学数学课堂教学效率[4]。

例如，在教学“圆”时，教师可以先向学生展示圆的图片，让学生说一说自己身边的圆形实物，如圆形的镜子、圆形的眼镜框、圆形的吊灯等。之后，教师可以询问学生：“圆形具有哪些特点？”引导学生将具象认知归纳为抽象知识，从而使学生对知识产生深刻的印象。再如，在教授“三角形”时，教师可以将帆船比赛的船帆抽象为一个三角形，让学生思考：“三角形的三个边有什么样的关系？”从而让学生在具体情境中思考三角形的相关知识，促使学生更加深入地理解知识。

（三）引入生活案例，帮助学生理解

数学知识具有较强的抽象性，因而学生学习起来比较困难。对此，教师在教学中应将数学知识和现实生活中的现象相结合，引导学生利用生活经验和已学知识探究新知识，从而降低学习难度，提高课堂教学效率[5]。

例如，在教授“小数乘法”时，教师可以根据教学内容和生活实际设计问题：“昨天，老师去水果店买水果，买了3.6 斤雪梨、2.8 斤芒果，一斤雪梨的价格是6.6元，一斤芒果的价格是9.9 元，老师应该付多少钱？”学生在具体的生活情境中，联想到整数乘法运算，意识到这道题要用乘法进行解答。然后，教师指导学生利用列竖式的方法，对3.6×6.6、2.8×9.9 进行计算和相加，从而得出问题的答案。通过分析和解答这一生活化问题，学生巩固了已学知识，并利用已学知识习得了新知识，同时构建了两者之间的联系，提高了数学学习效率。

（四）开展小组合作学习，引导学生自主学习

一些小学数学教师在教学中忽视了学生的学习需求，没有发挥学生的课堂主体作用，降低了学生的学习积极性，阻碍了数学高效课堂的构建。而小组合作学习强调学生合作探究新知识，突出了学生的课堂主体地位，培养和锻炼了学生的自主学习能力。在实际教学中，教师应根据学生的学习情况，遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，将学生划分为不同的小组，让学生在小组讨论交流中发挥各自的能力，自主探究和学习新知识，从而培养和锻炼学生的合作能力和自主学习能力，提高学生的学习效率和教学效率。

（五）利用信息技术，提升课堂效率

数学教师在构建小学数学高效课堂时，还应充分利用现代信息技术，将抽象的数学知识形象化、直观化，从而降低数学知识的理解难度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。

例如，在教授“比例”时，教师可以利用多媒体设备展示“比例”相关的图片，让学生直观认识比例的含义，以及其在实际生活中的具体应用，从而对其有深刻的印象，加深对其的理解。

（六）开展课堂活动，提升课堂趣味性

活动是小学生非常喜欢的学习形式之一，能够丰富学生的校园学习生活，提升学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，教师要考虑到学生的兴趣和喜好，结合教学内容，为学生开展丰富的课堂活动，提升课堂教学趣味性，让学生在活动中学习数学知识，从而提升数学课堂效率。

例如，在教授完“三角形”后，教师可以根据学生对帆船模型的浓厚兴趣，让学生运用所学知识制作帆船模型，并给予学生两根小棒，让他们根据已有的小棒长度，自己配置第三根小棒。学生可以选择多种多样的小棒，但要求能搭成三角形框架。这样具有一定开放性的实践活动能够拓展学生的思维，加深学生对三角形的认识。再如，在教授“万以内数的认识”时，教师可以开展游戏活动，让学生四人一小组玩飞行旗，飞行棋上的数字都是万以内的数。学生在走飞行棋时会读数字、看数字，加深对万以内数字的印象，真正做到在玩中学、学中玩。