小学信息技术教学目标的实施策略——基于《wps中插入图片》的课堂教学

⦿吴 萍

信息技术教学不单纯是一门应用型科学，同时也是其他不同学科的重要教学辅助学科，小学信息技术教育学作为现代化教学的重要基础，是实现学生传统教学与现代科技相融合的重要环节。老师应重视学生的信息化技术潜能培养，注重学生的实际操作应用能力提升，充分利用学生对于未知世界的好奇心，进行不断创新和探索，提高学生的学习兴趣，激发学生对于信息化技术的求知欲，以此实现高效课堂。本文针对《wps中插入图片》的课堂教学进行分析，结合作者的教学经验，给出以下三点策略，仅供参考。

一、原型感知策略

任何一种软件的应用，都需要老师带领学生建立从无到有、从陌生到熟悉的学习过程，而原型感知策略则是通过典型的感性材料让学生对计算机原型思维进行逐渐掌握的过程。WPS具有强大的文字处理系统，因此老师在进行教学图片插入过程中不要急于直奔主题进行教学，而是需要带领学生了解WPS的基本功能。

例如：文字编辑、进入软件、退出软件、调整字体等，通过简单的练习，让学生能够熟悉WPS的基本指令，并让学生形成一定的记忆。同时老师也可以为学生制作一个简单的教学案例，让学生进行模仿打字，将知识迁移到认知领域思维当中，老师需在教学中进行问题性引导，如“这款软件是否以前见过？是否见过其他人用过类似的软件？软件除了可以编辑文字，还有什么其他用处？”通过这样的教学方式，让学生深入思考问题，感知WPS软件的文字处理能力，同时也要帮助学生拓展思维，想象其他场景中文字与图片相结合的实例，为下一步的教学做好铺垫[1]。

二、技术试验策略

当代小学生生活在电子技术大发展的时代，他们接触的信息来源更加宽泛，同时也有着强烈的好奇心和探索欲，因此老师要充分利用学生的特点进行教学，通过技术实验策略为学生提供相应的实验环境、试验场景以及试验程序软件，让学生不断尝试技术性的教学活动，并培养学生计算思维。

例如：《wps中插入图片》一课中老师采用传统的教学方式，就会亲自给学生进行演示，并且按照教学步骤，一层一层为学生进行抽丝剥茧式的知识教学传递，这种教学方式过于保守，没有充分激发学生的学习兴趣，老师应更多地以学生的主观能动性为基础进行教学，首先要为学生展示相关案例，然后让学生自由交流，可以将班级学生分为若干小组，每组学生自行讨论，让学生在思想的碰撞中寻找灵感和方法。这种教学方式虽然在前期看似“杂乱无章”，其实是充分地利用了学生的探索欲望和好奇心，无论学生是否能够完成老师所给的案例，都能极大地调动学生的积极性和主动性，如果学生能够完成，那么他会具有强烈的自信心和自豪感，如果学生没能完成也愿意深入研究和学习。技术实验策略通过深入了解学生的年龄特点，进行教育实验，同时通过学生自我的理论验证、实践总结能够形成一定有效的学习能力，同时老师要充分发挥教学引导和教学归纳的作用，帮助学生修改和完善知识内容。

三、造物创新策略

信息化教学思维的培养，不仅仅是需要按照教学主线培养学生的技术应用能力，同时也要注重提升学生的创新思维能力。很多老师认为创新教学思维与WPS教学关系不大，因此在相关软件运用时，也很少主动培养学生的创新创造能力，其实这是一种错误的认知观点，WPS模块中暗含了很多创新创造思维。

例如：在插入图片时关于形状的插入，老师常常将其作为文档修饰的方式，但是也可以通过多种图案组合形成一种新的图案，改变传统文字软件的基本功能，让其成为一种图片拼接软件，这就是对WPS软件的创新应用。未来社会的发展需要人才以更加多元化的视角审视当前的技术，应用老师已经从小培养学生的创新应用能力，不能将教学思维仅仅局限在程序设计以及程序框架之内，而是需要将计算思维真正融入信息技术的每一部分[2]。

综上所述，随着科技的快速发展，老师应注重培养当代学生的计算思维，强调思维的开放性过程，并通过计算机互联网等相关工具进行问题的有效求解，改变传统教学模式的思维框架，注重原形感知策略、技术实验策略，以及造物创新策略的实际运用，不鼓励机械的模仿，而是要注重教学的多样化，不断探索满足学生需求的教学方式，鼓励学生不断地突破自己，对于学生的一些想法不要急于否定，而是要让学生在探索中发挥自己的聪明才智。