浅谈“适合教育”下的信息技术融合创新实践探索

⦿景莉静

教育的本真就是“适合”。作为教师就是要为每一位学生提供“适合的教育”。教育不仅要“适合学生”，也要面向未来。随着互联网时代的推进，信息技术已逐渐被应用到教育领域之中。而信息技术整合应用进“适合教育”正顺应着社会和教育发展的趋势，在小学数学教学中起到了关键的作用。

一、以学定教，确定“适合的内容”

(一)精准分析，突出学生的主体性

适合学生的教学内容应该是尊重学生、以人为本、以生为本的，真正考虑到每一位学生。如在教学苏教版二年级上册“总复习——图形单元”时，笔者借助“晓黑板APP”中的“晓调查”功能，对所执教的班级进行了一次全面的课前调查，让孩子们对自己所学的内容进行自评，从学生的学情出发，提炼设计本节课的教学内容，弱化复习学生已经掌握较好的内容，强化复习学生仍未弄清的内容，避开了复习阶段的题海战，有针对性地进行巩固复习，老师教得精准，学生学得轻松。

(二)专属作业，满足学生的差异性

新课程提出：“要着眼于学生的发展、要让‘不同的人在数学上得到不同的发展’。”学生练什么，怎样的作业适合学生，还要以学生为主要考虑对象。为此，

应该根据孩子平时的作业表现来分层布置，让学优生能“吃得好”，思维训练能更上一个台阶，让学困生能“吃得饱”，把基础知识扎实掌握，通过作业设计让每一位孩子都能在原来的基础上有所提升。老师可以通过信息平台软件一键发布、批改作业，后台数据分析学生作业。平台会跟踪记录每位孩子的答题情况，整理出错题，自动生成每位学生专属的错题集。这样的作业符合每一位学生的不同需求，使不同层次的学生都能得到训练、发展，都在不同程度地享受着成功的体验。

二、线上线下，探索“适合的方法”

(一)具化线下教学，帮助学生理解

信息技术进入小学数学课堂，能让学生的线下学习变得生动有趣，也能让教师更好地成为引导者，更能让学生更好地成为主体者。如在梳理图形课中“点、线、面、体”之间的空间关系时，让小学生特别是低年级的孩子光想象、推理是很困难的。这时运用信息技术手段就能把这些抽象的概念具体化、形象化。借助“希沃白板5”中的几何功能，通过灵活自由的拖曳，把一个平面图形轻松地变成立体图形，而拖曳的过程就是具体可视化的过程。同时，学生也在信息技术的帮助下对数学的奇妙产生浓厚的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

(二)丰富线上教学，满足学生需求

学习不局限在学校、课堂之中，课前课后的学习也同样重要。信息技术在学生的线上学习方面更是起到了至关重要的作用。如：老师课前在园区“易加互动平台”上发布微课视频让学生课前学，带着疑问进入课堂。课后老师在此平台上发布练习题，及时掌握学生的学习情况，较好地达成了学习的完整度。又如疫情期间居家线上学习成了一种新常态，借助多种平台的技术支持，让学生们“停课不停学”，让老师们“停课不停教”，解决了孩子们无法上学的难题，最大限度地降低了疫情给教育教学带来的负面影响。

但是线上学习和线下学习不是单独的个体，两者缺一不可，只有线上与线下相互结合、优势互补，才能达到最佳效果，成为目前最适合学生的教学方法。

三、积累过程，用好“适合的评价”

(一)关注过程，促学生习惯

课堂评价通常局限在师生之间，家长在孩子们的学习过程中也起到了很关键的作用。通过信息技术平台，借助课堂评价把家长和学校紧密地连接起来，相信对孩子的全面发展能起到神奇的促进作用。

借助“班级优化大师APP”，评价的信息会及时发送到家长的手机端，让每一个家长都能及时了解到孩子的课堂表现，时时了解孩子们的学习状态，家校之间的沟通也更具有实效性。同时也促使教师要关注班级中的每一位孩子，这样在点评孩子课堂表现的时候才能有话可说。这样的评价形式不仅让学生在课堂上听讲更加积极认真，同时也让家长一同参与进课堂教学，更是老师课堂教学的助推器。无形之中，促进了学生良好学习习惯的养成。

(二)及时反思，助老师成长

借助信息技术，我们的教学评价不光能及时发送，而且能从评价数据的背后来找问题，促发展。借助信息技术平台，每周每月每学期的评价总结也会随之生成，从总结数据中不仅能看出学生的优势和劣势，更能发现老师教学的长处和短处。

借助“班级优化大师APP”，通过一周课堂评价，自动生成班级报表，表中的“大数据”会说话，学生的表现折射出了老师上课的问题，反思自己的教学行为，转变传统的教学方式，关注每一个孩子，了解孩子之间的差异性，富有创造性地营造良好积极的学习氛围，促进学生全面的发展。

四、结语

综上所述，充分发挥互联网+教育的新优势，通过多媒体信息技术，为每一位学生提供适合的教育做出了卓有成效的贡献，促进了学生充分的自主发展，切实突出了学生在发展中的主体地位。相信借信息技术之力，定能春风化雨般滋润着祖国的花朵。