结合多元化教学提升小学生语文素养

⦿何 露

小学语文核心素养具有丰富的内涵主要是指适应小学生成长需求和社会发展应具备的基本能力，突出体现在小学语文学科中包括学习品质、自主学习能力和人文素养等，发展新型的教学模式契合核心素养教学势在必行。基于小学语文教学实际，教师要采取多元化渗透的教学方法，巧妙运用小学生感兴趣的教学环节强化课堂设计整合语文内容，使得小学生可以自主参与到语文教学活动中，提升语言掌握能力，培养文化素养和综合素质。因此，小学语文教师要以核心素养作为教学出发点，增强教学引导功能，采取形式多样的多元化教学模式丰富语文课堂内容，在拓宽学生视野的同时增强实践运用，有效提升学科素养。

一、创设语文教学情境，激发学生学习兴趣

核心素养教学背景下学生兴趣激发和能力提升已经成为基本教学目标，运用小学生感兴趣的多媒体设备创设教学情境体现了多元化教学理念，有利于营造良好的教学氛围，加强学生的情感体验，提升课堂参与兴趣。语文素养注重教学的生动性，借助情境教学法可以营造高效率和积极主动的课堂教学氛围，使得小学生的语文学习真正基于内心需求和兴趣引导，使得学习主动性和自我认知不断增强。鼓励小学生进行体验式学习有利于增强自我学习能力和主动探究能力，真正把语文兴趣培养作为全面提升学科素养的基本出发点，不断推动小学语文教学质量的提升。

例如，在小学语文学习课文《黄山奇石》时，教师可以充分调用丰富的互联网资源，精心收集黄山的石头图片和视频在课堂进行展示，鼓励学生看图识图，加深对教学内容的理解，形成良好的阅读体验。多媒体展示时可以结合课文放映具体的图片和音乐，营造一个积极的学习氛围，教学导入时可以采取故事导入的形式激发学生的学习兴趣，真实情境的营造使得学生对于黄山的石头有一种真实观察的体验，有利于拓展小学生的学习视野，逐步加强语文学习兴趣，增强课堂学习的专注程度，提升教学效果。

二、开展课堂游戏教学，鼓励学生积极参与

核心素养教学必须要发展高效的教学模式，游戏教学符合小学生的学习特征，有利于调动学生的主观能动性，使得小学生主动参与课堂教学，展示多元化教学背景下的高效课堂，提升学生的参与程度。符合小学生语文学习的游戏为课堂注入了活力，有利于发扬小学生的个性，实现游戏和知识统一的教学，强化小学生的学习体验，感受到语文学习的乐趣。作为语文教师要进行游戏设计，在分析教学内容、课堂目标和熟悉学生的基本水平之后设计符合实际的教学游戏，渗透知识素养在游戏过程中，使得学生学习和游戏成为相辅相成的教学环节，真正提升小学生学习的主动性。

例如，《望庐山瀑布》是小学语文的经典古诗，实际教学过程中教师可以强化教学设计，增加学生的古诗词基础知识。比如语文教师可以进入如下设计：勾勒古诗意境，引导学生进行想象，远远望去瀑布仿佛从天而降，又似一条白练悬挂在悬崖上，在阳光的照射下隐隐有紫色烟霞升起……学生掌握后进行“以意猜诗句”的小游戏，划分学习小组进行对照接龙的游戏方式：请同学们回答“诗人对庐山瀑布第一眼的印象是什么”，要求会的同学举手作答，提升学习效率和教学有效性。

三、进行问题驱动引导，培养自主学习能力

充分尊重和发挥小学生的主体地位必须围绕小学生真正需求进行教学设计，问题设计要符合语文教学内容和环节，引导学生深入思考进行探究，高效完成驱动性任务，充分展示主动学习的积极意义。培养小学生的语文素养需要重视自主学习意识的构建，从而引导小学生培养良好的学习习惯，获得语文学科综合素养，问题设计要从小学生的实际水平出发，实现思维品质和语文素养的共同提升。问题是语文探究教学的关键，有利于小学生进行自主学习和合作学习，通过对问题的探究和教师解答拉近了师生之间的距离，符合核心素养教学要求，鼓励学生进行讨论和互动学习有利于培养创新思维，提升语文核心素养。

例如，教师可以把思维培养作为语文教学的核心目标，结合具体的教学内容进行引导，使得学生深入思考设置综合素养。比如小学生感兴趣的童话故事《乌鸦喝水》教学中，针对聪明的乌鸦叼石子喝水，要求学生思考是否还有更好的方法，鼓励学生进行互动探讨得到普遍的共识；再比如在小学语文《桂林山水》教学中请同学们思考作者如何把桂林山“高”“奇”的特点描绘出来，把桂林水“清澈”“碧绿”特征表现出来的，要求学生进行思考，同时还要布置写作训练任务，使得学生巩固课堂所得，培养写作能力。

四、结语

总而言之，小学语文教学中培养学生的核心素养符合时代发展的需求和学生全面提升的基本理念，作为教师必须践行新课程教学改革需求，开展多元化的教学方法，设计符合以学生为主的语文教学和体验活动，以鼓励学生参与，提升课堂教学效率，为实现多元化教学和核心素养提升打好扎实的基础。