创设情境 优化小学语文经典诗词教学

⦿陈 利

古诗词是中华文化的结晶，在小学语文教学的过程中，更是一项十分重要的内容，古诗词的学习可以辅助学生感受语文知识的魅力，通过情境化的教学，能够让学生在一定程度上提升对于学习的趣味性，并且全方位地调动学生学习语文的积极性。因此语文教师应该从小学语文教学的角度出发，采用情境化的教学模式，帮助学生充分理解经典诗词。

一、创设直观情境，帮助学生理解诗词

认知心理学家布鲁纳指出：“直观的知识情境有利于个体认知能力的提高。”如果能够将合适的情境融入经典诗词中，并且考虑学生的学习爱好和特点，就能够解决小学语文诗词教学当中所面临的问题。因此，需要教师改变传统的语文课堂教学观念，摒弃枯燥的教学方法，要结合具体的教学内容进行优化设计，以经典诗词为基础，创设合理的教学情境，让故事情境完全导入到小学语文的教学课堂，从而激发小学生的学习兴趣和探索欲望。例如，在教学《塞下曲》时，教师就可以根据诗词中所描绘的情境，设计与之相关的内容，让学生们有真实的感受，并且参与到课堂的学习当中。在此基础上，教师还要引导学生们有针对性地理解诗词，发散学生的学习思维，拓展语文知识面，以此来提高学习的效率及质量。诗词中的景物描写，如果教师能够创设出合理的教学情境，就可以给予学生身临其境的感受，让他们对古诗词的理解更加深入，全面掌握经典诗词的内涵。

二、创设视听情境，激发学生学习兴趣

如果能在小学语文课堂当中有效导入一些视听结合的情景，可以优化语文教学的内容，并且结合经典诗词的相关内容，可以在一定程度上发挥出情境教学的优点，让学生的思维更加发散，投入到语文课堂的学习当中，根据语文教学的内容，营造出积极且活跃的课堂氛围，从而调动学生学习语文诗词的积极性，让他们对其中的内容有更加深入的理解，丰富语文知识，实现小学语文课堂高效的教学效果。例如，在教学《四时田园杂兴》时，教师应该深入探索需要导入的情境要求，并且根据古诗词的基础内容，创设视听结合的教学情境，可以播放一些歌曲，让学生进入到此时此刻的时代背景当中，然后在舒缓的音乐之下，感受诗人的思想感情。导入恰当的视听结合情境，一方面可以让学生对语文知识有深入的了解，其次是能够让他们对经典诗词有全方位的认识，按照严格的要求去实施自己的学习计划。通过一些实物照片的情景导入，能够让语文教学的内容更富有层次，并且可以让学生对经典诗词有全方位的了解。

三、创设描述情境，引发学生探究欲望

现代阅读教学理论认为，语言描述能引发学生的阅读欲望。在小学语文诗词教学中，恰当地使用语言去描述教学的内容，让学生完全沉浸于文本的情感以及情境当中，对于学生来说是一个良好的体验。很多小学生会认为古诗词的教学具有一定的枯燥性，所以不愿意去学习古诗词，这也会阻碍小学语文教学的进度，因此教师必须在教学的过程中，重视语言描述的导入，利用自己丰富的语言技巧，带学生进入到古典诗词的情感世界，让学生认识到诗词的魅力所在。例如，在教学《墨梅》时，教师就可以利用自己的丰富语言来描述诗词中所描绘的景象，让学生们能够更加清楚直观地了解到诗词背后的意义，从而提升学习古诗词的兴趣，并且提升语文学习的效率以及质量。在这首经典诗词的学习当中，学生可以提升文学素养，更加愿意学习语文知识。语言描述的导入，能够让学生更加有感情地被带入到当时的时代背景之下，并且与诗人的思想相契合，一同领会诗词所具有的内涵。

四、创设探究情境，提高诗词解读效果

小学生正处于贪玩和好学两种状态并存的阶段，一些有趣的故事可以吸引学生的学习兴趣，并且调动学生学习语文的热情，小学生更愿意对一些富有趣味的教学内容感兴趣，所以对于小学生而言，如果教师在讲解诗词的过程中，能够逐字逐句去讲解，让学生将每一个重难点都有效地掌握，并根据学生的学习兴趣设置教学内容，带领他们一起去识字学习，最后理解经典诗词的语境和背后的意义，就可以在一定程度上提升学生的学习效率以及质量。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师就可以对其中的重点词句进行深入的讲解，让学生们知道诗词背后所蕴含的意义和诗人所要表达的思想感情，这样才能够让学生对于整体的诗句有全面的了解，帮助他们更加深刻地体会经典诗词；也可以让学生进行角色扮演，对其中的角色适当地还原出来，这样不仅可以提高小学生的学习兴趣，在一定程度上还可以激发他们对古诗词的热爱，让学生主动加入到古诗词的学习当中。

综上所述，经典诗词是小学语文教学中的重要内容，可以在一定程度上丰富学生的思想内涵，并且让学生的素养得到提升。而在这一过程中，教师可以设置合理的情境，让经典诗词的教学课堂更加丰富多彩，帮助学生全面地理解经典诗词，掌握诗词所具有的内涵。