小学数学教学中导学互动教学模式的实践探讨

⦿陆正娟

在新课改教程的不断推进实施下，对于小学数学也提出了新的要求，提出在教学的过程当中，要对学生产生一定的启发作用，来提高学生的解题思路和阶段性思维，从而改正传统小学教学中的不足。教师应以科学的方法，对学生所学的知识进行巩固和分析，来提高课堂学习的效率，培养学生的创新能力，以及对于数学的兴趣。

一、以学生为主体，因材施教

在导学互动教学的应用探究中，教学模式非常重要，比如在教学中的创新教学模式，教师要以学生为主体，在课堂上更好地让学生进行接受和理解。运用导学互动的教学模式，提前做好备课工作，了解学生的情况以及学习的程度，并对学生的个性和特点进行观察和分析，并设计相应的教学计划，保证学生的学习质量，从而提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力[1]。

例如：苏教版教材中《球的反弹高度》，教师可以利用学生的活泼程度，让他们在课堂上以实践的方式，学生和学生之间进行互动，教师给学生一定的讨论空间，让他们相互之间进行讨论，可以找到重点问题和难点问题，并形成良好的沟通和互动，让学生之间学会相互学习、共同进步，并引导学生分成小组，以扔球力度的不同，反弹高度存在着一定的差异，让他们进行多次的实验和练习，进而从中培养学生的各方面能力，并锻炼他们的综合素质和逻辑思维能力。

二、利用教具，引导学生在学习过程中的互动

教师要秉承以学生为主、以教师为辅的教学理念，在小学生的导学互动教学中，可以根据学生的实际情况，采取不同的课程和方法，进行教导和传授，培养学生的主动性，吸引他们的注意力。例如：在苏教版教材中《圆》这一课，教师可以采用多媒体的设备，播放与“圆”相关的故事，并为他们讲述身边的圆形事物，从而激发学生在学习数学上的兴趣，采用更新颖的教学内容，吸引学生的注意力，教师在课堂中可以提出问题，让学生想象圆形在我们的日常生活中有哪些应用，让学生可以互动回答，并积极发挥他们的创新性思维能力和口语性表达能力，从而实现导学互动的教学目标[2]。

再比如：苏教版教材中的《数一数》这一课，教师可以让学生拿出自己的学习用具，以及书包中的教材和书，让学生数一数自己的书包中装了多少样东西，自己的笔袋里放了多少支笔，让他们相互之间进行验证，并设立小判官，让他来认证，其他同学数数的正确程度，并留有相应的课堂作业，让学生可以更好地巩固所学的知识，并培养他们的实践动手能力。

三、增强学生在导学教学实践中的接受能力

在以往传统的小学数学教学的过程当中，授课方式较为单一，教师对于数学知识的讲解，和学生听讲的方式效果不够明显，因此，教师可以利用有效的方法来提升学生在数学方面的学习效果和兴趣，运用互动式的教学方法，提升时效性的教学体验，让学生可以集中注意力，以举手抢答的竞争模式，培养学生学习的主动性。

例如：在苏教版教材中《元 角 分》这一课，教师可以引用书本，让学生认识圆角分的形状和标识以及颜色，并以多媒体的方式，教导教学生如何运算，并播放相关的买卖视频，让学生分成不同的小组，以手动绘画纸币的方式进行买卖，现场考察学生的接受能力，更好地了解学生的不足，从而提高他们对于学习数学的兴趣，以及对于数学知识的运用，让学生在互动中，互相学习，互相进步，不断地吸取更多的知识，提升自己的学习能力，增强课堂的教学效果。

再比如：苏教版教材中《认识图形》这一课，教师可以培养学生的动手能力，让学生通过教材的预习，来达到更好的效果，让学生认识多样的图形，并让他们拼凑成更多的形状，从而激发学生的想象能力和创造能力。教师可以帮助学生，并以身作则，教学生如何切割图形，如何拼凑图形，让学生可以在游戏和实践当中，认识更多的形状。也可以带学生走到操场和学校的各个角落，让学生观察物体和场景以及人物，让他们产生一定的联想和认知，更好地辨认图形，以实践性、动手性的教学方法，可以更好地让学生在学习的过程当中，了解图形的知识，从而强化学生自主学习的意识。

综上所述，利用导学互动的教学模式，作为更有效的教学方法，需要教师和学生共同来完成。教师要设立小学数学教学中的目标，高度给予重视，并明确学生的特点和个性，以多样性的教学方式，对不同的学生进行分层化的培养和教育，以合理的导入方法，引入创新性的教学内容，以学生为主体，促进学生和教师之间的合作交流以及学生和学生之间的互动，增强课堂教学效率和教学质量，有效地培养学生各方面的能力，从而促进学生的全面发展。