小议教育信息化背景下幼儿园教师发展路径优化

李金彩

(河南省驻马店市实验幼儿园 河南 驻马店 463000)

引言

推进高质量教育体系建设和教育改革的目标引领下，学前教育事业发展的课题受到全社会的广泛关注，幼儿教育属于启蒙教育范畴，这阶段的教育活动是后续教育活动的准备和基础。新时期的幼儿教育活动中，幼儿作为教育主体，教师则是教育活动的组织者和指导者，幼儿教师的专业教学能力和成长能力对幼儿教育活动质量产生的影响是绝对的，可见，新形势下，推动幼儿教师专业成长是我们完成学前教育改革工作目标的重要一环。而教师的专业成长需要多方面的条件作支撑，幼儿园和教师个人都要思考发展对策，共同推进幼儿健康成长和全面发展。

1.教育信息化背景下幼儿教师发展中存在的问题

1.1 幼儿教师的信息化意识薄弱。面对教育信息化的大背景，幼儿教师在专业发展上面临的挑战和机遇是并存的，合理推动专业成长对教师的个人发展和学前教育事业发展均会产生积极影响。当然，在教育信息化背景下，幼儿教师在专业成长中依然存在很多问题，相当一部分的教师信息化意识薄弱，不重视信息化技术学习，缺乏教学应用能力，如不能有效应用Flash动画、PPT演示方法应用不当等，在幼儿教育活动中对于信息技术的应用不契合幼儿的身心发展规律与兴趣需求，阻碍学前教育改革工作顺利进展。此外，部分幼儿教师无法把信息技术和常规的幼儿园教育活动结合起来，诸如区域活动、幼儿游戏活动中信息技术没有发挥相应的作用。同时，幼儿教师的信息化意识薄弱还体现在他们无法正确应用信息技术推进自身专业成长，对信息化学习资源缺乏利用能力。

1.2 幼儿教师专业发展水平偏低。伴随学前教育工作深化改革，幼儿教育事业发展水平也在持续提高，面临良好的职业发展前景，幼儿教师的教育能力确实在整体上有所提升。与此同时，以教育信息化为背景，幼儿教师在专业成长过程中应该积极转变思路和方式，树立信息化意识，不断探索创新教育工作路径，推动自身专业成长，发展从事幼儿教育工作的能力和素养。但是，目前我国幼儿教师的专业发展水平整体上来说还是偏低的，传统的自我学习和成长思路依然没有得到改进，这部分教师在教学工作中也缺乏创新意识，无法精准落实新时期的幼儿教育工作目标。

2.教育信息化背景下促进幼儿教师专业成长的策略

2.1 完善硬件设施体系，给教师专业成长提供物质基础。信息化的大环境已经形成，幼儿教育工作深受新环境影响，信息技术在幼儿教育工作中的普及应用、深度融合，确实对幼儿教师的专业成长提出了客观要求，同时也为幼儿的教师自主学习和完善提供了客观条件。大量教育实践研究结果证实，对信息技术的合理运用可以在很大程度上助力幼儿教师的专业成长，为了发挥信息技术在推进幼儿教师专业成长方面的作用，幼儿园首先需要建设和完善基础设施，让幼儿教师能够身处现代化的教育信息化环境中，感受信息技术带给教学工作的便利，并且在信息技术和学习平台的支持下扩充专业知识，寻找专业成长的道路。幼儿园在建设信息化硬件设施体系过程中，首先需要精准分析目前学校的资源条件和教学改革目标，具体问题具体分析，精准推进信息化软件和硬件建设工作，给幼儿教师提供全面的自我成长条件和教学工作改革条件，比如增加幼儿园内部的信息化硬件设施，满足幼儿教师日常开展教学活动的需求及其信息化学习需求；同时，扩大校园网覆盖面积，给全校教师提供便利的学习和工作环境；给各班级配置电脑、相机、电子白板等基础设施[1]，尽量完善设施、设备体系。

2.2 健全幼儿园教师管理制度，鼓励教师结对帮扶共同成长。幼儿教育在教育信息化改革背景下，幼儿园在校园网建设、信息化硬件设施引进方面的工作都在逐步推进，各大幼儿园充分利用教育信息化的大环境，建立幼儿教师工作与学习的监督平台，其各园区的监督网络实现互通互联，完善的监督网络系统建立起来。在具体的教师管理工作中，幼儿园可以考虑借助互联网渠道设置“名师坊”、“案例分析”、“教育随笔”、“读书沙龙”、“家园联系”等专栏，让幼儿教育经验丰富的教师率先示范专栏使用方法，给更多一线幼儿教师提供学习机会；此外，幼儿教师和园内管理人员应该与家长建立沟通关系、园际之间也应该搭建沟通桥梁，不断推进幼儿园教师管理制度健全发展。同时，经验丰富的幼儿教师应该应该在体现经验优势的同时，和新进教师学习新的教育理念和信息技术方法，鼓励园内的新老教师之间建立帮扶关系[2]。幼儿园还应该给教师们提供更多学习交流的环境，比如组织专业技能竞赛、创新技能比拼、十佳教师评比等活动，给新旧教师提供交流学习的机会，密切新旧教师的关系，让新旧教师之间能够优势互补，激发大家的工作积极性。

2.3 借助信息技术优势，打造学习共同体。信息技术作为幼儿园开展教育工作的辅助工具和推进幼儿教育现代化改革的重要媒介，同时给幼儿教师提供了专业的学习平台，方便幼儿教师的自主学习，给幼儿教师的专业成长提供了全新思路和广阔空间。幼儿教师应该充分利用信息化学习平台，参与打造优秀的学习共同体，提高自己的参与教研工作的能力。具体来说可以从如下几方面着手：其一，利用教育研修网络平台，在课余时间积极参与自主学习活动，园方应该鼓励园内教师参与研究名师课程和高质量教育资源，吸取名师教学经验，充分利用高质量的幼儿教育资源；其二，组织和参与网络教研活动，给教师提供展示自我教研成果的机会，让教师能够突显自我价值，同时给广大幼儿教师提供自由互动和密切交流的平台，针对在幼儿教育工作中面临的实际问题展开讨论，共享优质教育资源和教学材料，协同解决幼儿教育问题，组成一线教师的学习共同体[3]。其三，打造教师职业培训平台。以教育信息化环境形成为基础，幼儿教师的专业成长需要高质量的职业培训活动来推进，各大幼儿园之间应该建立园际合作关系，打造优质的幼儿教师职业培训平台。远程教育平台具备便捷性，教师不需要参与异地培训，直接利用远程教育平台在家、在园内都可以实时学习教师培训课程，幼儿教师可以和名师在线互动，提高培训学习效率。幼儿园或者园际之间合作，组织名师进校园的活动，幼儿教师可以集体参与教师培训过程，听课、记录、汇报学习成果，幼儿教师要观察和记录名师的教学方法、教学设计思路和教学过程，了解与幼儿正确互动的方式。总结培训笔录、分享培训心得到教师交流平台，分析自己在以往幼儿教育工作中存在的短板，并提出改进措施，落实培训学习成果。

2.4 拓宽信息技术平台，方便教师交流学习。交流沟通是推进幼儿教师专业成长的重要路径之一，交流学习过程中学生家长也可以参与其中，密切家园沟通关系，发挥家园共育优势[4]。幼儿教师之间的沟通交流可以帮助彼此发现自己在教育工作中存在的认知误区和其它问题，吸取他人经验，完善自我的专业知识结构，提高自身的教育工作能力，而教师与幼儿家长之间的有效沟通，可以针对幼儿教育问题达成共识，相互谅解和支持，形成教育合力，提高家长的配合教育意识，同时加速教师的专业成长。但实现上述目标需要幼儿园建立完善的教育交流平台，依托信息技术建设幼儿园网站、微信公众号、QQ群等，同时借鉴班班通设计思路，打造多种交流方式共存的教育交流平台，不仅供教师和幼儿家长们沟通教育经验、思路，同时也可以给幼儿提供展示创作、成长动态的机会，让家长能够掌握孩子在园内的活动情况和成长轨迹。最后，在教育交流和沟通过程中，对教师的教育服务意识和岗位责任感发展也有积极影响，这也是专业成长的重要一步。

2.5 运用信息技术教学，积累教学经验。教育教学工作是幼儿教师的基本工作内容，教育教学经验积累和教育教学能力提升是我们面临教育信息化改革背景需要尽快完成的专业成长目标。以信息技术为工具，幼儿教师可以进一步推进教育教学模式创新发展，全新的教学手段能够更好地吸引幼儿的注意力，丰富课堂教学方式与内容。幼儿教师在信息化教学环境下，要做好充足的课前准备工作，熟练应用信息技术展开幼儿教育活动，并且树立教学反思意识，不断积累经验[5]。比如，幼儿园科学领域的教育活动中，为引导幼儿增进对各种累动物生活方式的了解，教师可以制作动画教学视频，把有关于各种动物生活方式、习性特点、外形特征等有关的知识融入到动画视频中去，让幼儿产生学习兴趣，同时动态化、色彩鲜艳的视频素材也能够调动幼儿的思维活跃性，提高教学效果。

3.总结

教育信息化环境下的幼儿教育领域也面临改革压力，而信息技术确实作为推动教育改革的重要动力之一，其中一个重要作用就是为教师的专业成长提供的广阔平台。面临全新的幼儿教育工作形势，幼儿教师只有不断获得专业领域的成长与发展，才能够迎接教育改革带来的挑战，提高自身的职业竞争力，同时成为推动幼儿教育事业发展的重要动力。本研究基于教育信息化背景，对幼儿教师的专业成长路径展开探讨，以期提高幼儿教师的工作能力，推进学前教育事业向着更高层次发展。