运用快乐体育教学法 打造小学体育快乐课堂

李娟娟

(江苏省新沂市窑湾镇庄林小学 江苏 新沂 221433)

体育对小学生的健康成长有积极的影响，合理的体育锻炼，能增强学生的自信心，培养意志力，增强学生体质。小学体育教育发挥着快乐体育的作用。快乐体育，将“玩”和“学”、“练”巧妙融合起来，以“玩”的方式，将体育锻炼融入活动中，让学生感受到体育的趣味性，让学生自主锻炼。小学体育教学中，运用快乐体育教学法，打造体育快乐互动课堂，也是我们一线体育教师的追求。践行快乐体育教学，可以从下面几个方面着手：

1.注重活动前热身，促进学生快速融入体育活动

趣味的体育体验是打造“快乐体育”的前提。为了激发学生对体育的兴趣，体育教学活动前，教师应注重课前的趣味热身，在热身环节，融入“快乐体育”理念，将学生快速融入到轻松愉悦、活泼和谐、自由快乐的课堂氛围中，激发主动训练的积极性、主动性。

热身环节运用“快乐教学法”，为了更快速吸引学生的注意力，调动学生积极参与的热情，教师应结合教学内容，灵活选择不同的热身方式，并注重热身活动的趣味性、灵活性。例如，五年级体育“韵律操”的教学时，在热身环节，教师可以组织学生开展游戏，以游戏营建愉悦的课堂氛围。如笔者设计了“看谁反应快”的游戏：学生听教师口令做动作，队列由四列横队队形，变换为圆形、正方形等队列，变换队形的过程中，学生按照顺时针、逆时针进行慢跑，要求学生听到哨音就向相反方向跑……这样的游戏，以训练反应能力为主要目的，促使学生积极参与，在课堂伊始就营建了师生互动、和谐愉悦的体育活动氛围。

快乐教学法在热身环节运用，应遵循儿童身心发展规律以及学生体育训练的需求特点，而注重活动的灵活性、趣味性，以优化热身方式。以五年级的“舞蹈”的教学为例，在设计热身活动时，笔者根据小学生喜欢目前网络上的“鬼步舞”为切入点，播放音乐，让学生伴随音乐，展示几个“鬼步舞”的动作，教师再带领学生学习“鬼步舞”动作，这样的热身活动，激发学生兴趣的同时，起到热身的效果。再如，“足球”的教学时，在课堂伊始，组织学生分组开展“传接球”的活动，开展“带球绕杆跑”的活动，通过多样化游戏，让学生感受足球运动的乐趣，激发学生对足球运动的热情；教学“50米”的热身环节，开展队列变换的训练、开展各种形式的跑的活动，如S形、O形、Z字形、8字形等的跑的训练，这些游戏形式的“跑”的活动的开展，为50米快速跑，营建了快乐的氛围，调动学生参与的主动性。

趣味性、多元化的趣味形式的热身活动的开展，既收到有效热身的效果，也打造趣味、有效、和谐的体育课堂，为“快乐体育”的践行奠定良好的基础。

2.丰富教学内容，营造多元趣味体育活动环境

近年来，“健康第一”的思想被人们充分认识，体育教育发挥着促进学生身心健康的重要作用。实现这个目的，快乐体育是指导思想，也是主要的教学策略。快乐体育，让学生感受体育锻炼的乐趣，调动学生对体育学习的热情，体验体育的快乐。

“快乐体育”理念下的小学体育教学，首先，教师对教学活动的内容的选择应注重活动内容的丰富性，为学生创设趣味、多元的活动环境，为学生打造快乐体育课堂。以“足球”教学为例，如果一节课40分钟，教师都由始至终对足球进行训练，并且沿用传统的教师讲、学生听和练等为主要模式，会让学生会感到乏味、枯燥，对足球的训练难以激发起浓厚的兴趣。为了改变这种低效、乏味的体育模式，增加一些趣味性的内容，如跑的游戏以及活动等，为足球活动增加趣味性，提升学生强烈的内驱力。如组织学生开展“传球”游戏：小组活动，每一个小组7人，让其中的5个学生分散围成一个圈，另两个学生站在圆的中心位置，外圈的学生相互传球，而内圈的学生进行抢球，时间设定为一分钟，一分钟之内，内圈的学生抢到球，内圈两个学生将获胜，反之，内圈的学生没有抢到球，那么，传球的学生将在这轮比赛中获胜。这个传球、抢球活动的融入，活跃了体育活动的气氛，学生在活动过程中，主动参与、热情高涨，烘托了体育运动的快乐氛围。

同样地，“乒乓球”的教学时，单一地教学时接球、发球、攻球等的技巧的灌输和训练，学生体会不到乒乓球训练的乐趣。而在正式训练足球前，组织学生一分钟的颠球游戏：一分钟之内连续上下颠球，球不落地者获胜。这样的游戏活动的融入，发挥着小游戏的大作用，不仅拓展了教学内容，丰富了体育运动的形式，也实现了寓教于乐的目的，让体育课充满情绪，让学生身心愉悦，课堂充满充满欢声笑语。

丰富课堂教学内容，也应根据班额情况以及体育器材短缺等的实际，而开展“复式”教学，即一节课可以安排2个以上的内容，以“篮球”教学为例，如果班级人数太多，篮球的数量一定存在不足的现象，导致部分学生锻炼，另外一部分学生坐一旁观看而无所事事，解决这个问题的关键是一节课可以篮球、足球同时教学，部分学生练篮球，部分学生训练足球，下节课再交换训练，这样的课堂，大大提升学生的参与度，提升课堂的有效性。

3.优化教学方法，调动学生参与体育运动兴趣

一直以来的小学体育教学中，多数教师教学理念较为落后，教学方法方式更落后，表现为课堂上教师讲运动方法、动作要领、注意事项等之后，学生自主活动的教学形式，课堂上不乏“散放羊”的局面，学生的主观能动性没有得到充分发挥，主体地位更没有真正体现，与新课改的理念相悖。鉴于此，在探讨快乐体育的运用，以构建快乐体育课堂时，应改变这种低效、乏味的课堂模式，运用有效手段，优化课堂教学，把课堂的主动权交给学生，最大限度调动学生自主体育运动的兴趣，让体育课堂成为学生个性化发展的乐园，为孩子们搭建积极锻炼、健康成长的平台让体育课堂不再枯燥乏味。

优化体育课堂模式，首先让游戏贯穿体育课堂，快乐体育课堂构建的有效手段。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，是体育教学中不可或缺的教学手段，能最大程度上激发学生自主锻炼的兴趣。课堂上融入多样化体育游戏，是快乐体育课堂的调和剂。为此，教师应根据儿童的特点以及教学内容，精心选择和组织学生开展游戏，让游戏不断为体育运动增加趣味性。

以《韵律操》的教学为例，课堂的伊始环节，首先以五分钟的“找节奏”的游戏，笔者为学生播放音乐节奏，让学生跟着节奏而翩翩起舞，学生跟着节拍而找准节奏和力点，这个游戏的开展，营建了快乐的课堂氛围，也为后面的韵律操的学习和训练打下基础。在教学的主题阶段，笔者模仿中央电视台少儿节目的“请你跟我这样做”的游戏，让学生跟着老师分段、伴随音乐而练习，让孩子们在玩乐中学练韵律操；在体验感知环节，组织学生开展游戏竞赛活动，每一个小组展示自己小组的独特的队形；在课堂即将结束之际，再借助于华尔兹舞蹈进行放松练习，这样，从热身环节，到主题教学，到感知体验，到课堂结尾部分，都以孩子们喜欢的游戏点缀体育课堂，不同环节的游戏类型又各自有异，增添了体育课堂的趣味性，提升学生积极参与的主动性，体育教学的有效性得到保障。

优化体育课堂方式，游戏的贯穿是有效举措，竞赛活动的融入、合作探究的运用，也同样为体育课堂注入新鲜血液，让体育课堂充满生机。但是，游戏、竞赛等的融入，应注重适度性，趣味性，可以将竞赛和游戏巧妙结合。如50m跑的教学时，开展竞赛性的跑的比赛，被多数教师所运用，但基本以几个学生一组，比一比谁跑得最快，凸显了体育活动的竞技性，少了点趣味元素。而在比赛时，让学生在胸前贴一张纸，跑的过程中不允许纸张掉下来，这样，学生不仅仅关注速度，还需要兼顾纸，既提高了跑的速度，也提升学生的灵敏度和协调性，促进学生的身心健康发展，凸显趣味运动的本质。

4.优化教学模式，调动学生快乐参与欲望

传统的体育教学，教师教、学生学，教师示范、学生练习等，课堂模式单一、学生参与率低、效果之差也不容置辩。改变这种“师者传道授业”的课堂模式，是新一轮课堂改革的主要目的，也是构建快乐体育课堂的主要手段。只有优化教学模式，才能调动学生快乐参与运动的自主性、积极性，让学生爱上体育。

4.1 注重生活化教学。生活化教学，是陶行知先生的教育教学基础，是新课程改革的指导思想，在快乐体育理念的指引下，运用生活化教学，设计以生活为导向的学习内容和活动形成，是优化教学模式，调动学生快乐参与的欲望。如课堂上可以借助于孩子们常玩的呼啦圈而设计以“圈”为主题的活动形式，如让学生进行各种跳的活动，如单脚跳、双脚跳、单跳双落等；设计和组织学生开展“跨越小河”、“穿越森林”的活动；开展带圈跑、障碍跑等。生活化教学的运用，体育课堂彰显趣味，也让学生感到体育是生活中不可或缺的部分，从而认识体育的重要性，促其快乐体育。

4.2 优化课堂模式，还应融入微课、微视频，开展自主、合作、探究等学习模式，让体育课堂上，学生积极、主动，课堂绽放生命的异彩。微课、微视频因时间短、主题突出等优势，备受一线教师的青睐，课前，将微课微视频发送到班级群，让学生通过观看，初步感知动作要领，了解文化背景，为课堂上互动奠定基础。再者，微课、微视频还可以用于课堂插入法，课堂教学中，插入微课、微视频，微课堂增加亮点，提升趣味性。如“跳高”的教学时，对于垮杆跳跃这个难度大的动作，教师的示范不可能采用“慢”动作，而借助于微课、微视频的“慢镜头”的播放，让学生清晰看到具体的动作特点，掌握动作要领，从而提升体育教学效果。

快乐体育教学法在“以人为本”的背景下，备受师生们的喜爱和欢迎，小学体育教学中，运用快乐体育教学法，能引导学生加强体育锻炼，培养终身体育意识，优化师生关系，调动体育锻炼热情，促学生身心获得全面发展。