小学数学教学中计算机的应用问题研究

姚 遥

(新疆喀什伽师县第二小学 新疆 伽师 844300)

近年来，在我国的教育改革背景下，信息化技术为小学数学教学改革带来了良好的契机。教育是影响学生一生成长，带动社会进步的重要事业，小学教育更是很多学生获得基础知识，掌握基本语言、计算能力的基础。信息化技术运用到小学数学教学中可以推进教学事业的发展，简化教学难度，增强学生的学习互动性，同时提升教学质量。从现在的教学情况来看，根据《基础教育课程改革纲要》，小学数学要坚持信息化技术教育改革，发挥学科和课程的优势，为学生设计互动环节，提升教学的灵活度和质量，让信息化教学成为现代教育资源的重要工具。值得注意的是，信息化教育本身也是一把双刃剑，促进改革时候也存在着一些问题和挑战。如何在教育部提倡信息化教学技术下合理运用多媒体技术和网络优势，全面提升教学质量，提升学生科学思考的能力也是大家关注的重点。

1.计算机信息技术在小学教学的重要价值

为了全面提升教学质量，很多技术人才将计算机信息技术和小学数学教学资源整合，借助视频、图片、表格、数据库等资源让教学资源可视化，学生数学学习质量也有所提升。

整体来看，计算机信息技术可为小学教学提供教学资源、构建新的教学环境，可提升教学效率、带动学生学习好奇心和积极性，是当代教学改革的重要技术之一。

2.分析小学数学信息化教学中存在的问题

从现有的教学环境来看，我国小学信息化数学教学存在两方面的问题，第一是建设方面存在问题。如忽略了硬件方面、软件方面的配置、现有的信息化教育师资力量不足、信息化资源管理的力度不足等[1]。第二是课堂教学方面的问题，教师过于依赖信息化技术的课件、信息化编辑功能，自身的书写能力、思考能力也有所下降；一些教师也为了吸引学生研究过多采用多媒体情景教学，冲淡了教学主题，学生依赖性也随之增加。

2.1 信息化教育资源问题。教学资源是教学发展的基础，因为地方的经济建设水平，认知能力不同，教育信息的普及程度也有差异[2]。如一些教学单位的教学能力有限，没有机会了解到信息化教学的重要性，也可能存在教育资金受限，导致信息化建设滞后。如一些农村小学缺乏信息化设施配置，在教学中多采用已淘汰或者是传统的方式学习，这导致教学过程无法顺利展开，而信息化教室也无法展开使用。

或因为教育认知问题，一些学习将上级拨款的资金用于迎接检查、改建教室，没有将其投入到实际的教学管理工作中[3]。如没有及时更新、构建科学的信息化教学环境，没有购置硬件设备等。从教学的师资力量来看，信息化教学需要教师具备一定的计算机应用技术和能力，大部分教师都为专职任课教师，没有接受过专业的信息化教育培训。

2.2 在数学课堂中应用信息技术存在的问题。新课程标准要求老师在教学中要合理运用信息化教育资源，宁缺毋滥。但是在实际的教学环境中教师过于注重或依赖信息化技术资源，没有展现自己的教育能力和教学水平，最终导致教学质量不佳。例如：教师只要动一动手指就可以搜索到大量的教学资源，照搬教学的问题严重；在课堂教学中也客观存在教师过于依赖信息化情景教学[4]。情景教学下学生的互动性强，课堂氛围良好，学生可以情景教学中潜移默化吸收知识并获得知识。但是小学数学教学属于基础教学，也涉及很多基本的理论知识和概念，也是学生日后学习更深层次数学知识的基础。很多教师在实际的教学将大量的学时投入到情景设计中，而设计的课件也过于花哨，课堂中也配备一些音乐、视频、图片，学生多沉浸在粉饰的情境中，教学的质量也随之降低[5]。这种情况下，学生的学习注意力下降，对知识点关注的不多，无法实现有效的教学。一些学生甚至在课堂上对教师的课件评头论足，直接冲淡了教学主题，教学效果甚微。

在课件设计和课件展示智能，很多教师也存在着教学依赖的问题。在讲台上教师仅仅是课件的播放人和解说人，生硬地为学生阅读课件上的文字，整个课堂成为了一场滑稽的“诗歌朗诵会”。而在数学公式推导和原理简介过程中，教师也没有为学生留下自我思考的时间，仅仅是让学生观看课件里面的知识，学生也成为了知识的被动接受者，自身的思维思辨能力也随之下降；在自主探究课程中，教师也没有给学生发放教学工具，都是要求学生生硬地看黑板、记公式，在这种教学背景下学生的学习能力也会下降导致学生培训效果不理想。

从教学效率来看，很多教师在课后花费了大量的时间在课件上，因此也缩短了课堂板书时间，加快了教学节奏。而长期使用电子黑板，教师的教学节奏加快，急于在为数不多的教学课时中灌输完所有的课件知识[6]。整体来看，这种教学模式改变了教师的教学行为和教学目的，小学生因为基础知识薄弱，自身思辨能力不足，跟不上教师的教学节奏。一些学生在课堂上看似活跃，实则“滥竽充数”，教学质量也随之下降。目前一些教师已经认识到这个问题，在数学教学中多采用电子笔来书写，同时有意提升自己的书写能力，合理运用电子课件，实现了教学的稳步并进。

2.3 对提升小学计算机教学的措施建议。以上可知，基于计算机应用的电子课堂、电子书包教学存在着一定的缺陷。为了满足学生的学习需求，全面提升小学教学的质量。同时重视教育观念的适应性，加强计算机技术的硬件、软件教育，最终实现教学数学教学的科学改革，不断发展。

2.3.1 要重视计算机教学的价值。小学计算机教学技术运用时候，教师要认识到计算机教学运用到课堂教学的价值和意义。通过科学的教学指导，制定教学目标，最终培育出有科学精神和素养的小学生。

在教学活动开展中数学教师要认识到教学环境，不断思考和实践，紧握现有的教学资源不断促进信息技术和学科知识的整合；要积极改变教学方式，推动教学手段和方法的创新，以此来合理运用信息化技术，保证信息技术和其他课程资源整合；同时要了解现有的教学环境，注重教学手段和方法的创新，同时要剖析教学模式、学生的学习方法，不断增强教师和学生的互动性，最终发挥计算机教学的优势。

2.3.2 构建一个多元的教学氛围。在现代信息技术的发展背景下，国家也对小学提供了大量的教学资源，以此来促进计算机技术在小学数学教育中的运用。整体来看，一些小学已经覆盖了信息化教学，将计算机、电子屏、电子书包等投入到实际的课堂教学环境中。借助计算机学生了解了很多课本之外的知识，如数学伟人事迹、数学公式推导的趣事等等。这种教学环境让网络计算机成为一个资源多元的环境，可以让学生学习到大量的数学知识。而且在正确的指导下，很多学校也构建了多媒体教学体系，广播语音室以及电教平台等提升了教学质量。此外，学校需要鼓励教师积极运用计算机的数据整合技术来分析，提升教学质量。如可以数据库等构建学生个体化的信息系统，学生在教学平台上获取知识，同时构建出学校和家庭之间相互交流的环境。而家长也能够参与到班级QQ群、微信群中了解学生的学习动态，促进学生身心发展。

2.3.3 提升教师的计算机应用水平。教师是计算机技术的应用主体，在实际的教学活动开展中，教师要科学利用教学资源，同时不断学习，挖掘自己的真实潜力，积极参与教育信息化的知识培训。如教师可将现代信息技术和课程整合，不断探索新时代下教学模式和新方法，如学习计算机技术的表格、数据库、幻影灯、短视频制作方式；也能够借助网络资源不断扩充教学知识内容。如小学数学的圆周率、不规则图形的面积求法等，教师就可以借助绘图工具分别予以计算求证，让学生能一目了然了解数学知识。

建议小学院校也为数学教师提供专业的教学培训、辅导、技能考核机会，让教师提升自己的计算机应用能力，运用音视频等软件自己制作电子教案，提高学生培训实效。

3.结束语

综上所述，小学数学教学属于我国基础教学的重点，从现有的教学模式和教学环境来看，很多教师在开展教学活动中面临着一些问题。如教师对计算机技术理解不深入，过于依赖该技术，导致自己的教学能力有所下降；而一些学校缺乏硬件设备资金，现有的教学资源和城市差异太大，教学水平有差异。对此，建议院校加强对数学教师计算机能力培训，同时积极和各个教育部门合作，引入更多的教学资金，加强计算机硬件设施、软件系统建设。