浅析初中数学生本课堂模式及构建

曹永华

(河南省许昌市建安区椹涧乡第二初级中学 河南 许昌 461000)

初中数学因具有抽象性、单调性等特点，教师在进行知识讲解时往往侧重于长时间的例题讲解，尽管如此，还担心学生没有听懂、理解，以至于不能正确熟练地应用。这种只强调主观认识而忽视学生个体能动性的现象，就是我们教育上常说的“填鸭式”教学方法。往往造成的后果是，久而久之使学生形成了一种被动的“哺乳式”的学习态度，遇到问题，不是积极主动地去进行思考解决，而需要等教师的指导点化。实践证明，在数学课堂上构建生本课堂模式，放手让学生去积极主动地探究问题，解决问题，对于其学习习惯和能力的培养都有着重要的意义。于此笔者结合教学工作实践，谈一下初中数学生本课堂模式以及如何构建。

1.数学课堂开展生本课堂模式的积极意义

众所周知，数学课相对于其他自然学科，比较抽象、生涩、难懂，不像政史地等文科知识充满了趣味性。如果学生对一些抽象的数理、公式、定理、定义掌握得不牢固，理解不透彻，就很难做到熟练运用。所以，要让学生明白“所以然”的这个过程是十分重要的。教师在这个过程中，往往通过用反反复复地讲述来贯彻。其实如果放手让学生去独立思考，合作探究，使其充分发挥自己的能动性，以达到“知其然”，而后再渐渐明白“所以然”，这样的以学生为本展开的课堂教学模式完全打破了传统“填鸭式”教学方法，使学生掌握的知识牢固、扎实，并能得心应手、举一反三地反映在以后的思考或解题过程中。初中数学教师应充分认识到生本课堂模式开展的重要意义，它不但有助于课堂教学效率的提高，对学生良好学习方法、学习习惯的培养也有重要的意义。

2.数学教学过程中开展生本课堂模式方法探究

数学课堂教学中贯彻以学生为主体的原则，并非使教师完全放手学生，任其自由发挥，放任自流。而是以教师为主导，充分发挥学生主观能动性，调动其学习积极性、趣味性、参与度的一种教学模式。具体来讲，教师可以从以下几方面入手去实施开展。

2.1 有效的课前准备工作是保证生本课堂开展的关键。一节良好高效的数学课堂，是师生共同积极参与的结果。课前准备不仅仅要求教师要在上课前备好课，还要求学生能在新课开课前做好预习工作。另外教师还可以指导学生如何去预习，如何做好本节课相关知识点的收集整理储备。这样在导入新课之后，师生之间因都有充分的课前准备，教师只需在课堂教学过程中进行简单的探究任务布置，针对重难点问题，运用自己提前准备的课件、教具、以及简明扼要的例题讲解，就可以把剩余的时间还给学生，让其自主探究，从而熟练掌握当堂的知识要点。

2.2 发挥学生的主观能动性，把一些重难点问题尽可能地抛给学生让其自主探究。在这个探究过程中，教师只需把课堂教学目标板书给学生，然后鼓励他们自己钻研例题，从中发现当堂课所产生的新的公式、定理、定义，以及它们在例题中的运用，并要思考例题中所涉及到的旧的知识点。因有充分的课前准备，教师已让学生提前巩固过可能涉及到的过往知识，学生在自主探究时就能信手拿来，游刃有余。这种让学生独立探究的方式对于班级内的学困生往往会有制约，教师应正视到这点。为了达到全面普及的教学效果，教师可以发挥学生的“小老师”作用，可以通过提问的方式，有针对性地就难以理解的重难点问题挑几个学困生来回答，使其暴露出问题，然后再鼓励程度较好的学生来就这些问题逐个解答。这种让学生从自己的角度去为同学解答的方式，一方面可以使程度好的学生的知识更加巩固，也能让程度差的学生在讲解的过程中理解并吃透疑难问题。

2.3 大胆实行师生角色互换，让学生积极主动地探究教材。对于任意一节数学课，只要师生之间都有充分的课前准备，教师都可以大胆地采用师生角色互换的生本课堂模式，放手让学生去参与课堂教学过程。但有个前提，在师生角色互换之前，教师应充分强调，该堂课所要采取的教学模式，就是要角色互换，让学生站在讲台上当老师，但至于由谁来当，不确定，可以随机抽取，可以结合课堂实际临时指定。这样就能让学生在参与课堂教学的过程中，既有热情，又有一定的压力感、刺激感，让其在课前准备的过程中能做到充分、圆满。在生本课堂开展过程中，教师可坐在教室后面，掌控着课堂进度，随机处理课堂突发问题，并要在课堂进入尾声阶段对当堂课进行有效的总结评价，对于所涉及到的知识点，以及学生在讲解的过程中所遗漏的、欠缺的地方进行补充讲解。最后结合堂课实际布置课下作业及下节课的预习任务。实践证明，这种让学生去当老师的方法能极大调动学生学习积极性，对于打破传统课堂沉闷、枯燥、低效的现象有极大作用。

总之，在新课程改革全面推进的当下，教师绝不能再墨守陈规，抱定传统的“满堂灌”式的教学方法，沉醉在滔滔不绝的课堂授课模式中。这种无视学生的主观能动性的方式方法，不但不利于教学效率的提高，对于学生能力和素质的培养都严重制约，是一种不负责任的教学态度。