让幼儿在自主游戏中提高自主创造能力

蒲玉琴

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257000)

引言

幼儿园自主游戏活动的开展过程中，对幼儿自主性进行积极培养，这就能为促进幼儿的良好学习发展起到积极作用，自主游戏活动开展当中涉及不同的主题，教师在实际游戏活动中也要注重以幼儿的综合素养的培养为目标，为幼儿创设良好的学习环境，为实现教学目标起到促进作用。基于此，本篇文章对让幼儿在自主游戏中提高自主创造进行研究，以供参考。

1.幼儿教育中自主游戏的重要性

幼儿园自主游戏当中对幼儿自主性的培养，能够提升幼儿自控能力，对幼儿形成主动负责性格有着积极作用。自主游戏活动的类型比较多样，结合不同的幼儿群体采用不同的培养活动方式，这对调动幼儿参与游戏的主动积极性有着良好效果，促进幼儿从成长当中抵抗各种诱惑。自主游戏活动中对幼儿自主性培养帮助幼儿形成正确思想价值观念，以及促进幼儿形成良好行为习惯。幼儿年龄在三岁到六岁间，正是感官以及神经系统的变化时期，各因素驱动影响作用比较突出，幼儿在这一过程中对周围事物会产生好奇心，从整体上提升幼儿园自主游戏活动开展的质量和效率，这为幼儿的良好学习发展能起到积极作用。

2.幼儿在自主游戏中提高自主创造性的路径

2.1 给予幼儿充分的游戏自主权。幼儿园游戏活动的开展应当是建立在学生自主参与的基础上，而并非教师强制参与。而幼儿自主活动参与的动机是由他们本身的表现欲望所决定的，教师要做的是充分给予幼儿游戏活动的自主权，培养幼儿的游戏活动的内在参与动力。教师所组织的游戏也应当建立在学生本身的需求之上，教师可以通过询问的方式来实现：“小朋友们，你们最近有没有想玩的游戏？”让幼儿自主选择玩何种游戏、怎样玩。这样幼儿才能在游戏中尽情玩耍，不受约束，玩得尽兴、学得开心。当然这并不意味着教师完全放任幼儿，而是要用饱满的情绪影响或感染幼儿，赞许且支持幼儿的互动，并通过了解和观察幼儿平时的活动特点进行适当指导。当幼儿在游戏活动中遇到困难时，教师应该鼓励幼儿自己想办法克服困难，例如，在“点心店”的游戏活动中，还缺材料“勺子”，幼儿提议用积木作为“勺子”，教师对幼儿的选择加以肯定，在后续的游戏中，有些幼儿也用笔、铲子等物件代替“勺子”。由此可见，任何事物都能被幼儿作为游戏的玩具，只有为幼儿提供想象的空间，则幼儿的创造力会得以发展。教师在游戏活动中要尊重和相信幼儿的选择，对幼儿创造性想象与发散性思维的培养加以重视，引导幼儿探索、操作、学习、体验，促使幼儿获得创造力的发展。

2.2 利用资源，培养幼儿思维。以积木为例，幼儿通过对积木进行堆积，发挥自身的想象力，创造出属于自己的城堡，这是能够提高幼儿自主性的重要方式之一。积木本身就是能够对幼儿的思维进行培养的资源，幼儿在搭建积木的过程中能够结合生活，能够利用自己的想象力，去创建积木城堡，通过这样的方式能够在培养幼儿自主性的同时也培养了幼儿的动手能力。对于积木而言，不仅可以搭建城堡，也可以创造出动物、交通工具等，这都是需要幼儿去进行想象的，利用幼儿园的资源能够有效培养幼儿的自主性。

2.3 创设游戏环境，促进幼儿个性发展。游戏环境是开展自主游戏的基础，对游戏起着至关重要的作用。游戏空间的大小、密度、平衡配置、充分利用等因素，会影响甚至决定游戏的成败。因此，首先，教师要为幼儿提供丰富的游戏材料。在游戏中幼儿处于相对自由的状态，教师的可控度较低，为避免出现争抢材料的现象，教师就要为幼儿准备丰富的游戏材料。如果材料数量不够、种类单一，就会限制幼儿对材料的组合、分解、拼接等操作，影响幼儿的游戏互动，从而阻碍幼儿的身心发展。其次，要为幼儿创设合理的活动区域。一般来说，活动室的空间是有限的，必须整体规划、巧妙分配，注重区域空间的平衡。比如，有位教师把室内成分“奶茶铺”“理发店”“图书馆”“小舞台”“建筑工地”五个不同的活动区域，各有其独特的内容和主题：“建筑工地”区域用给定的积木建设房子、制造车辆、拼接动物模型等，“小舞台”区域可以唱歌、跳舞、讲故事等。这样的设计，提高了游戏的质量，满足并促进了幼儿个性化发展。

2.4 注重观察指导。教师在自主游戏活动的实际开展当中对幼儿的观察以及指导是提高幼儿自主性的重要举措，活动当中教师通过观察，为幼儿的学习提供相应的帮助，保持幼儿的积极向上的心态，发挥幼儿的自主性。

结束语

总而言之，在幼儿自主游戏活动中，教师要放手让幼儿结合自己的意愿选择和参与游戏，给予幼儿充分的游戏自主权，注重同伴间的相互作用，组织幼儿多讨论，经常鼓励和表扬幼儿，做到“导”与“放”相结合。这样才能引导幼儿形成良好的行为习惯和积极向上的个性，使幼儿积极探索、自主学习知识，提高幼儿的自主意识及创造性，实现幼儿的全面发展和健康成长。