从幼儿园游戏中探究学前教育的创新与实践

王继红

(河北省邢台市隆尧县城关校区实验幼儿园 河北 邢台 055350)

随着教育界越来越重视学前教育这一重要教学时期，相关幼儿园倡导在校实现游戏教学的方式。学生在参与游戏活动时，重视自身文化素养的提升过程，幼儿园和老师需要形成教育合力，发挥游戏活动在启蒙教育中的效果。

1.幼儿园游戏的重要价值

幼儿园是学生初次接受文化知识的学习场所，幼儿园的教学理念需要呈现创新性和有趣性的特点，将幼儿园学生的全面发展制定为教学的首要目标。在幼儿园中相关游戏活动占有重要的地位。一方面，通过游戏能够帮助幼儿之间形成良好的合作和交流关系，为课堂创造一种和谐和友爱的教学氛围；另一方面，幼儿在参与各式各样的游戏活动中，能够开拓自己的视野，帮助学生养成积极、热情和相互分享的道德品质，为身心发展给予充足的成长空间。游戏是幼儿园教学的关键词，教师需要重视游戏教育的成果，采取创新型思维模式来进行游戏教育活动，提高学前教育教学的质量和效果。

因此，以下内容主要探讨如何发挥幼儿游戏的创新性，简单概述得出两种具体方法：第一，教师需要重视幼儿的个体差异；第二，发挥幼儿的主体地位，让幼儿自主选择游戏模式，发挥游戏教育的效果；第三，在进行游戏教学中，教师需要和幼儿形成良好的合作关系，共同促进学前教育的教学质量。

2.游戏创新性的实践途径

2.1 重视幼儿的个体差异。对于幼儿的教育活动，需要呈现趣味性的特点，在集中幼儿注意力的基础上，能够对他们的行为习惯实现塑造的作用。因此，教师在思考幼儿游戏活动方向时，需要激发幼儿参与游戏的兴趣，启发他们在游戏中主动思考问题，活跃自身的思维，提高逻辑推理能力，进而提升学前教学的效果和质量。

首先，教师要把幼儿游戏和创新思维能力相结合，在思考游戏方向中反观学前教学存在的问题，而在游戏实践中又收获新的经验教训，为培养幼儿的创新思维能力而提供机会；其次，需要考虑到幼儿的个体发展差异情况，一方面，思考合适的游戏教学策略，贯彻实施因材施教的理念，让不同成长特点的幼儿能够参与到游戏活动中，另一方面，通过开展多种幼儿游戏活动，提升幼儿的思考能力和解答疑惑的技巧方式，即便是一种具有趣味性的游戏，也应体现教育教学培养人才的目标，为学生的全面发展给予充分的条件；由于幼儿具有不同的性格特点，接受游戏的方式也有所差异，这种情况下，教师需要发挥引导作用，通过生动活泼的教学态度，让富有趣味性的游戏规则展现在幼儿面前，一方面，能够给课堂注入新鲜活力感，另一方面，帮助幼儿拉近与课堂的距离，主动积极接受教师的教育。

2.2 发挥幼儿的主体地位。在学前教育或高等教育中，都需要坚持“学生为主体”的教育理念。幼儿处于初次接受学校教育的阶段，教师对幼儿的行为习惯起到规范的作用，更应该锻炼幼儿主动积极地发展自身的能力。

学前教育需要发挥学生的主体地位，无论是知识讲授还是游戏活动中，都应以幼儿为中心，开展有助于他们发展的教学活动。比方说：对于培养幼儿的观察能力方面，教师需要调动学生的主动积极性，在开展游戏活动过程中，将幼儿的思考结果放在首位，通过分析他们的思考方式来发挥游戏教学的效果；教师需要认识到开展的游戏活动应具备趣味性和严肃性的特点，在规范幼儿行为习惯的同时，让幼儿有序参与到游戏活动中，进而实现学生主动攻克游戏的教学目标，为学前教育的质量和效果提供了发展的空间。

2.3 融洽的师生关系。当幼儿发自内心赞赏老师的言行，任课老师对于自己的指引作用甚至愿意和他们交心时，相应地，在课堂上幼儿将体现一种主动汲取知识的心态，积极热情地参与到课堂的各个环节中，这也会极大提高学习的效率。而这一良好现象的发生首先需要教师重视和幼儿的交往，尊重他们的想法，并且做到及时地纠正效果，耐心搭建起一个平等的交流平台，促进师生之间的关系，调动幼儿参与游戏活动的主动性。因此，对教师的核心要求是：尊重幼儿的人格，妥善处理和幼儿的矛盾，为幼儿的身心健康发展提供教育的条件，并且掌握和幼儿的沟通方法，致力于建立一种和谐友爱的师生关系。

教师应该发挥主导力量，让学生切实感受到教师的关心和尊重以达到共同进步，帮助学前教育顺利开展一系列游戏活动。

3.结语

总而言之，学前教育中兴趣是幼儿学习的前提，在开展各式各样的游戏活动中着重培养幼儿的自主思考能力，能够促使幼儿身心健康发展。作为一名幼儿教师，在游戏教学环节中需要将幼儿看作中心，倡导平等交流、互相尊重的关系，培养和谐友爱的课堂氛围，让幼儿感受到游戏教学所带来的快乐，让学前教育对幼儿产生吸引力，帮助幼儿主动参与到游戏环节中，增强他们学习接受教师指导的意志力，形成良好的行为规范，最终实现更好的发展。