关于多媒体在初中数学教学中的高效运用探析

2021-11-21周灵

读与写 2021年11期

周灵

(新疆阿图什市昆山育才学校新疆阿图什 845350)

前言

当前科学技术飞速发展，由此对学校产生积极影响，使其硬件设施越来越完善，在学生学习与生活中广泛利用多媒体，其优势鲜明，比如直观形象、方便操作等，因此可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。通过利用多媒体可以转变抽象数学概念，使其更加直观形象，并且简化问题，提高数学趣味性。

1.利用多媒体创设情境导入新课

多媒体属于现代化教具，被广泛应用于教学中，可以取得更好的教学效果，有利于创设教学情境。从初中数学教师的角度来讲，应该合理有效运用多媒体，提高学习趣味性。对于初中生而言，数学学习难度比较大，在学习部分数学知识的时候，必须发散学生抽象思维，那么教师应该合理制作多媒体课件，并在课堂教学过程中呈现在学生面前，引导学生发现数学知识和实际生活密切联系。在课堂上，通过利用多媒体可以展现出现实生活场景，让学生更加方便地观察相关事物，而且不少事物的出现率非常高，然而因为从未细致观察过，所以并没有留下深刻印象，当开展课堂教学时利用多媒体展现生活场景，可以激发学生瞬间灵感，由此满足学习需求[1]。运用多媒体营造良好学习氛围，通过多媒体课件感染学生，充分调动他们的各个感官，由此直观感受知识，降低知识理解难度，发散学生创新思维，增强理解与处理数学问题的能力。

以“锐角的正弦”为例，在教学过程中，初中数学教师可以利用动画形式，以此呈现出比萨斜塔背景材料，将塔身中心线和垂直中心线形成的夹角表示该建筑的倾斜程度，突破学生对相关词语的认识，为更加直观形象地展示直角三角形奠定良好基础。通过多媒体动画呈现出塔身中心线、垂直中心线等，将各项数据展示在学生面前，而且对学生提出具体问题，促使其进行观察与思考。结合多媒体演示提问，即能够抽象出何种几何图形？能够抽象出何种数学问题？利用动画引导学生探索思考，最终发现能够抽象出直角三角形，其实是已经知道这一几何图形的一条直角边与斜边，以此求导这条直角边所对锐角的度数，进一步导入新课，即“锐角的正弦”。

2.利用多媒体激发学生学习兴趣

当开展初中数学教学的时候，通过运用多媒体，能够转变教学内容，使其从静态转为动态，以动画形式进行展示，并且色彩比较鲜艳，能够激发学生学习兴趣，利用形象的图形等能够弱化知识抽象性，使其更加具象，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习积极性。

以“一元一次方程的应用问题”，在教学过程中，当讲解该问题的时候，即“一列火车从一座长度为400米的桥梁经过，现在已经知道火车车头需要30秒经过桥梁，车头到桥头到车位离桥需花60秒，那么火车的长度是多少？”教师可以充分运用动画形式，以此呈现出火车过桥的动态画面，便于学生切实观看火车从桥梁经过的过程，以及其中四个要素的关系，一是车头行驶路程，二是车尾行驶路程，三是桥梁长度，四是火车长度，从而有机结合抽象知识和形象画面，充分激发学生学习兴趣，有效解决数学问题[2]。

3.利用多媒体在动态变换中发现图形的性质

根据初中数学实际情况来看，大量几何图形存在其中，因此应该充分运用学生空间想象力。然而初中生相对缺乏该能力，更有甚者极度缺乏想象力。但是通过利用多媒体课件，可以促使抽象知识发生转变，使其更加直观形象。利用课件，教师方可通过屏幕呈现出想象之后的图形，从而为学生探索思考提供帮助，该方法极为便捷。通过发挥动画效果，提高课堂活跃度，突破大量教学难点，使数学课堂教学生机勃勃，将图像和声音集为一体，降低理解难度，充分激发学生学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，进一步提高教学质量，取得更好教学效果[3]。

以“圆周角定理”为例，在教学过程中，引导学生进行观察与思考，以此猜测与想象∠ACB=12∠AOB，一方面学生需要画图、测量与验证，另一方面教师需要有效应用几何画板，以此发挥其两种功能，一种是动态功能，另一种是度量功能，从而进行演示，实现更加广泛的验证，其一拖动圆周角顶点在优弧AB上运动，其二改变弧的大小，其三改变圆的大小后分别进行其一与其二的演示。教师引导学生观察发现，当进行演示的时候，∠ACB和∠AOB两者度数比值不发生变化。在继续验证的基础上，处于动态环境中，探索圆周角和圆心角两者之间的联系。