探究初中数学基于新课程标准下如何结合现实生活进行教学

周礼芳

(江苏省高邮市城北中学 江苏 高邮 225600)

1.数学生活化教学的意义

初中数学新课标指出，数学是人类交流的语言，是一种文化。数学来自生活。在生活中体验数学与生活的紧密联系，培养学生在生活中解决数学问题的意识，让学生在生活中发现对数学知识的理解和运用。数学是一门高度抽象的学科。许多学生在他们的学习中有许多问题。初中数学是一个由简单到复杂的过程。如果教师在课堂上一味地讲解数学知识，忽视与现实生活的联系，课堂内容就会枯燥乏味，难以吸引学生的学习兴趣，学生就会对数学产生一定的抵触情绪。在教学中融入生活，可以丰富数学教学的内容，丰富课堂，提高学生的学习兴趣。将数学教学与生活联系起来，不仅可以丰富课堂，而且可以帮助学生在学习中不断提高实践意识，使学生在生活中意识到数学知识的实用性。总之，在数学教学中，教师要意识到数学的重要性，结合生活实际进行教学，使学生能够将数学知识与生活联系起来。生活化教学应该把生活融入学生的学习中，让学生自然地感受生活的美，为学生创造生活化的教学场景，为学生呈现生动的美，培养和提高学生的综合能力和素质。数学知识的学习要贴近学生的实际生活，将生活中的数学融入到课堂教学中，提高学生的学习热情。数学存在于生活中，初中数学教学应该让学生感受到数学与生活的紧密联系。教学方法贴近生活，让学生快乐地学习数学，让学生认识到人类的文化生活是通过不断创造而产生的。教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的概念。数学生活化教学可以激发学生的创新思维，使学生建立数学应用意识。且教学有效性是教育领域的专家学者十分重视的问题。传统教学一般重视教师主体性的发挥，忽视了学生对知识的掌握和吸收，不考虑学生能否理解和使用知识。而初中数学开展生活化教学有利于师生共同参与课堂，有利于改善师生关系，有利于更好地实现数学教学的有效性。数学课程的教学目标分为知识技能、过程方法和情感态度和价值观。教师在教学中会影响学生对数学的态度。教师在生活中对数学知识的观察和结合，会使学生受到启发和影响，有助于实现数学教学的价值需求。

2.初中数学教学中的问题

目前，许多初中数学教师的教学风格难以有效改善。随着教师的更替，青年教师在教学队伍中占有很大的比例。新教师缺乏丰富的教学经验，不知道如何提高自己的教学能力。导致学生的数学能力得不到提高，教师的教学方法的缺乏使学生逐渐失去了学习的兴趣，不利于学生学习积极性的提高。许多教师在设计和制定数学教案时，往往以课程标准为依据，忽视了学生的主体性。课堂教学效率低，在实际教学中出现各种问题，不利于教学的顺利实施。不能使学生建立起完整的数学知识体系。数学是一门实践性很强的自然学科。目前，初中数学教师在教学中往往按照新课标机械教学，不利于学生数学学习能力的提高。因此，学生只能机械地学习课本知识，而不是学习知识，不适用于生活。学生在课堂上接受了新知识后，课后要完成繁重的作业任务，很难接触到数学与生活的联系。且初中数学在教学中，有的教师只把数学教科书中的定义等知识传授给学生，而忽视了对学生思维素质的培养。数学教学应注重学生在学习过程中的探索性思维。教师忽视培养学生的数学思维，会导致学生死记硬背公式和定理，不能用知识解决实际问题，不利于教师和学生的双向互动，影响数学教学的效率。还有教材内容与生活的脱节。多媒体课件的使用已成为美术教学的重要组成部分。它的优点是直观和清晰。很多老师通过播放视频，向学生展示作品的创作。学生每次观看都有疑问，老师也不及时引导。使学生对视频教学失去兴趣。视频教学制作中使用了大量的材料。只有借助生活经验才能理解它的内涵。一项对初中数学教学的调查发现，许多教师进行数学教学的形式单一，无法有效激发学生的学习兴趣。

3.初中数学生活化教学策略

首先，教育家陶行知先生倡导教育向生活转变，要求从日常生活中寻找教育材料，培养学生的数学应用能力。注重从日常生活中发掘数学教材。初中生觉得数学难学的根本原因是他们不理解数学的抽象思维方式。在数学教学中，教师应通过创造生活情境，帮助学生形象化思维，使学生从生活案例中学习数学，并让学生理解数学在日常生活中的应用，学会将数学知识应用到日常生活中，激发学生的学习兴趣。其次，学以致用是素质教育的重要教学方法。数学不应该局限于书本知识的传授。要把学习与应用结合起来，走出封闭的教学视野，让学生用数学知识解决生活问题，并将其应用于实际。提高学生的理解力，培养学生的创新能力。教师在讲解完知识点后，不应匆忙安排教材练习。他们应该保持密切联系生活,为学生创造实践锻炼,这样学生可以加深他们的知识解决数学的问题和把知识灵活运用到实践中去,这充分体现了数学的实用价值,促进学生的三维教学目标的实现。例如在教学利用轴对称设计图案时，为学生进行设计可操作性活动，让学生从生活中进行设计。学生的生活很丰富。给学生一个展示个性的舞台，可以实现学生灵活运用知识，创造性地解决问题。有的学生将纸对折，剪出图案得到轴对称图形，有的学生用墨迹的方法得到轴对称图形。教师再引导学生进行交流，使学生能够从多方面了解轴对称知识，实现对轴对称图形本质的认识。总之，数学是现实的。学生从生活中学习数学，并将其应用到生活中。吸引学生的是丰富多彩的现实生活。课堂应该生动活泼。学生可以通过对实际事物的感受，在生活中发现数学，并加以总结，用数学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。