从创客思维视角谈小学信息技术教学

2021-11-21徐秋芳

读与写 2021年11期

徐秋芳

(江苏省吴江区盛泽实验小学江苏苏州 215228)

对于创客思维而言，其指的是一种以趣味探索为中心，追求卓越、勇于创新、乐于分享的一种思维。将其渗入于信息技术教学中来，一方面能够革新课堂教学形式，激起学生的学习热情，从而使他们能够获得更多学习收益，另一方面也能丰富信息技术教学的内涵，让学生在获得信息能力提升的同时，自身的创新、实践等能力均得到良好培养。对此，在信息技术教学实践中，教师应当正视创客思维的价值所在，并通过创新教学设计和教学模式将其与信息技术教学进行深度融合，从而发挥其育人效能，为信息技术课堂注入更多活力。

1.创意设计，激发兴趣

众所周知，兴趣是学生的不竭动力，尤其是小学生，他们只有在浓厚兴趣的推动下，才会以更加自主、更加热情的姿态投身于学习中来，进而获得良好的学习收益。这也充分说明，若要提高教学有效性，教师必须把握好趣味教学这一主线，摒弃以往言语填灌式的教学模式，加强新思想、新模式的渗透，增添课堂趣味性，让学生能够在学习中保持长久活力。对此，信息技术教师不妨以创客思维为视角，对教学设计加以创新，从而打造集趣味性、实效性于一体的信息技术教学新常态。例如，在讲授“画图”的知识点时，教师首先可将问题引导法渗入到课堂之中，提出：“你们平时爱画画吗？”、“你们喜欢画什么东西呢？”等问题，以此来创设一种问题形式的情境，激起学生的学习热情，然后教师可将信息手段应用到课堂之中，发挥其辅助教学的优势，展示一些优美的电脑画图片，营造一种视听一体、多姿多彩的课堂环境，接着教师可适时地引入本章节知识点，与学生一同探索电脑绘画的技巧，这样既能保证课堂趣味性，又能提高教学有效性，可谓是一举两得。

2.创意实践，提升能力

信息技术是一门有着较强实践性特征的课程，所有的教学活动都应围绕实践操作这一主旋律展开。为了进一步提高教学有效性，让学生的信息与综合能力得到有力提升，教师可秉承创客思维，对教学模式加以革新，引入一些创意实践，进而实现提升教学效果和发展学生能力的双重目标。具体来说，可从以下两个方向着手：第一，分层任务教学。在教学实践中，教师可依据教学内容，设计一些与学生认知特点和学习实情相匹配的实践任务，然后让他们放手操作，这样一来便可以将枯燥的授课模式转化为任务性质的学习探索，学生在完成章节实践任务之后，也会获得满足感和自信心，并且能够更加深刻地体悟到相关知识点的内涵精髓。例如，在讲授Flash的知识点时，教师可首先可对章节知识点加以归纳和整理，然后结合网络资源设计精良的微课，并将其展示与课堂之上。微课中既可以包括帧概念、类型以及操作等知识点，也可包括一些设计要点和精彩动画。接着，教师可指引学生依据微课内容，完成Flash创意制作任务，以此来发散他们的思维，为其实践能力的提升奠基。第二，小组合作学习。小组合作作为当前较为时兴的教学形式，能够实现增添课堂趣味和提升学生能力等多项教育目标，将其渗入到信息技术教学中来，能够在真正意义上将学生推至教学主位，对于信息技术育人效果的彰显意义重大。例如，在讲授创作演示文稿时，教师可秉承异组同质、同组异质的原则，在班内组建多个信息小组，然后指引各组成员通力合作，一起制作各自的演示文稿。通过这一过程来激起学生的学以致用意识，推动其认知的内化，使他们能够在脑海中快速构建起信息技术的知识框架，为其信息素养的发展提供良好助力。

3.创意评价，深化认知

客观地说，教学评价作为信息技术教学的重要环节，在保障教学效果方面有着巨大的作用。为了进一步发挥该环节的教育促进效能，教师可将创客思维引入至该环节之中，在进行成绩、作品等评价的同时，将评价方向加以延伸，对学生在学习或实践中所展现出来的艺术思维、创造思维、合作意识、学习态度等进行综合评价，进而在潜移默化中让学生综合素养得以良好发展。与此同时，教师也可在进行师评的同时，将组评、自评以及互评等多种评价方式渗入到课堂中来，从而丰富学生的思路与思维，深化他们的信息技术认知，激励他们改变提升。