小学数学教学中“解决问题”能力的培养思考

2021-11-21许朝松

读与写 2021年11期

许朝松

(广西靖西市安德镇三合中心小学广西靖西 533815)

引言

近几年来，我国小学数学的教学质量及教材解读一直是小学教育界关注话题之一。人教版的小学数学教材是结合全国多个地区多年的数学教学经验积累而来，适用于全国多个地区(除上教版、苏教版、冀教版等特色教育以外的地区)。小学阶段数学教材其中包含了非常多的概念性教学内容，以及简单的换算率、公式、分数等知识点，值此阶段教师一定要注重引导学生养成良好的学习习惯，创立多样化的教学模式并积极落实到具体教学内容中，着重培养学生的思维能力和解决问题能力，以促进小学阶段学生的数学综合技能全面发展。

1.小学数学教学中培养学生解决问题能力的必要性

数学属于逻辑思维较强的学科，是一门工具类学科，在生活中应用广泛。比如，超市购物买东西算账，都要有明确数目。只有在小学阶段学好数学知识，在生活中融会贯通，才能为以后的学习和生活打好基础。因此，学生在平时的学习中一定要养成解决问题的能力。教师可将数学与生活相互融合，创新教学方法，以便学生能有效掌握数学知识点，并运用所学知识解决生活的相关问题。所以，培养小学阶段学生的解决问题能力对于孩子以后的工作和生活都具有十分重要的现实意义。

例如，我们童年时期都喜爱看动画片《猫和老鼠》，其中有一个故事情节让我记忆犹新，有一只啄木鸟聪明地运用三角函数的计算方法，在脑海里默默生成了一个计算公式，得出的结果决定切割木杆的准确角度，然后正好就把冲过来要吃掉老鼠的猫给狠狠砸晕了。虽然只是个动漫短片，但是它的内容却直观反映出运用数学知识解决实际问题的重要性。

目前，小学阶段数学教学中严重存在两极分化现象。例如，学习好的凤毛麟角，学习差的粗心大意、不认真审题，导致数学成绩一路下滑；甚至有学生感到学习困难，放弃数学学科，开始自暴自弃、随波逐流。小学阶段学习的题目内容相当丰富，题目多样，难易结合，包容性极强。许多教师在数学课解决问题教学中还依靠传统的应用题教学方法，让学生运用套公式的方法去解决问题，无形中形成了学生机械式的学习习惯，导致考试中正确率较为低下。

教师一定要注重活学活用的教学方式结合学生的实际掌握水平，及时完善教育理念，创新教学手段。例如，可积极组织学生构建学习小组，以组为单位参与教学话题讨论，从被动变主动，意识到自己才是课堂的主人，教师加以引导，让学生锻炼自主学习、独立思考分析以及解决问题的能力。教师在学生成长道路上起到至关重要的指引作用，开发思维、讲解知识都离不开小学的数学教师，要带领学生向更高的目标前进，需要教师引进新的教学理念，与时俱进，深入了解学生学习特点，针对性地对他们查漏补缺。

2.小学数学教学中培养学生解决问题能力的对策

遵循新课改的教育改革，小学校园现都配备多媒体教学资源，方便教师给学生提供更好的学习条件，为提高学习效率创造环境。教师可利用多媒体创设相应生动、有趣的教学环境，在教学融入工程中创设一些生活化的问题情境，培养学生的问题意识；也要注重因材施教，毕竟人教版小学数学教材与其他地区教材有一定差异性，教师在教学中尽量提倡学生动手实践，多发掘学生的能动性，培养学生的小组协作能力；注重培养学生的发散思维能力，以便解决问题具有多样性，最好一题多解。

在学完课堂教材内容后，可拓展一些课外习题训练，培养学生的应用能力及创新思维能力。也可结合信息媒体技术，进一步提高学生解决问题的有效性。例如，学到单位换算时，依据“从生活中来，到生活中去”的教学理念，借助短片，让学生集中专注力，引导学生把所学知识运用到生活中，用数学的眼光去观察、思考、解决身边的问题，鼓励学生讨论、表达见解，从多角度自主思考，思维多种解题方法。如千米的学习计算，可让学生在纸上写上甲乙丙丁等标记，让后分别在之间画上不等长度的线，随便定个数字。让学生通过学习课件掌握的内容去自主思考、换算，运用假设、方程等方式去解决问题。

又如，学到分数比时，为使学生理解和掌握分数的正确计算方法，教师可组织学生上课之前准备好一张白纸，反复对折，跟随课件的步骤有序操作。通过借助工具操作示范，让学生一目了然，对分数知识有效掌握，教师再出一些分数习题帮助学生巩固所学知识，提升其解决问题能力。其实，我们的实际生活中处处都离不开数学知识的延伸，教师应根据自己的实践经验，积极引导学生寻找交流方法，掌握解题策略，积累经验，从而达到锻炼脑力、开拓思维、独立思考的目的，进而培养学生的解决问题能力，促使学生综合素养的全面发展。