小学数学解决问题方法多样化的策略分析

2021-11-21黄必渣

读与写 2021年11期

黄必渣

(广西百色靖西市同德乡中心小学广西靖西 533802)

在现代教育背景中，教师在教育学生的时候不仅仅需要教给学生一定的知识，还要着重培养学生的思维，培养学生的创新能力，让学生真正融入到课堂教育中，并有一套自己的思维。此外，新课改对小学数学教育工作也提出了相应的要求，要求教师在教育过程中要让学生更加深入的理解数学知识，同时还需要能够熟练应用这些数学知识去解决问题，促进学生思维能力的提高。因此，教师在教育过程汇总，需要采用多种教育形式，借助有效的手段激发学生的学习和实践能力。本文主要就小学数学课堂教学进行分析，并就如果实现多样化解决问题的方式来提高学生的思维提出相关策略。

1.立足学生学情，渗透多种解题方法

在数学教育中强调多种解决问题的方式，发挥学生的主体作用。因此，在教育过程中，教师要立足学生学情，在学生学习的基础上合理完善教育目标，制定相应教学方案。这样既能够使得课堂教学更具有和谐气氛，促进学生学习兴趣的提高，同时还能够调动学生多元化的思维，强化学生的应用能力[1]。例如，在教学人教版小学数学四年级下册“四则运算”的时候，教师可以让学生从多个方面去解答问题。如：计算59×37+12×59+59=？时候，在教育学生的时候，可以首先按照学生的思维惯性按照四则运算的法则顺序进行先后计算，即现计算出乘法的结果，最后再以加法进行计算，得出最后额结果。然后教师也可以鼓励学生思考，采用其他方式进行解答。如可以采用乘法分配律将59×37+12×59+59=59×(37+12+1)=59×50这样分配学生就不需要去一个个计算其中的乘法，计算起来更加方便。在计算59×50=？有些学生可能会直接进行乘法运算，其实在这里，仍然可以采用简便方式进行结算，如运用加法计算法则将“59×50=？”转变为“(60-1)×50=？”然后再运用乘法分配律(60-1)×50=60×50-1×50=3000-50，最后运用减法计算法则，计算得到最后答案“2950”。在这则运算中，综合采用了多种变换方式，使得计算更加简单、便捷，有些成绩好的学生基本可以采用口算的方式进行计算，这样就大大提高了学生解答问题的效率，节省了大量的时间。

2.开展小组合作，提高多样化解题效率

在小学数学教育中，由于学生思维能力有限，在解答问题的时候，可能会受到思维的局限不能采用多种方式进行解答问题，这就使得学生学习起来困难较大[2]。面对这种情况，教师可以才赢小组合作方式，让学生进行互动交流，全面提高学生的创新思维，激活学生的解题思路。例如，在学习“分数乘法”的时候，可以列举例题：一个人步行每小时可走8/2千米，一辆汽车的速度是这个人步行速度的20倍，一辆轿车的速度是这两汽车速度的3/2倍，这两轿车的速度是每小时多少千米？在教育这个问题的时候，学生刚刚接触这种类型的题目，不能有效的进行思维，这个时候，教师可以对学生分组，让学生进行小组合作探究，使得学生的思维在合作中逐渐提高。这样既保证了学生的课堂主动性，又提高学生的解题效率，促进学生思维上的进步与发展。

3.加强多元化教学，培养学生多种思维

在小学教学阶段，学生的思维还有待开发，这个时候教师要想促进学生思维上的提高，自身需要采用多元化的教学方式，构建更加开放、灵活的课堂教育，让学生感受到各种新颖的教学方式，从而激发学生的创新意识[3]。在这种环境中，学生不仅能够学习到多种解题的方式，还能够使得学生的思维更加发散，从而深入到数学学习中。因此，在教学过程中，教师切忌不能采用单一、固定的教学方式，而是应该积极采用多元化的教学方式，以各种形式和方法来刺激学生，培养学生的多种思维。让学生在课堂上感受到数学知识的特点，提高学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性。帮助学生养成采用多种方式解答问题的习惯。