游戏化教学在小学数学教学中的应用效果

何 芬

(广西靖西市安德镇三合中心小学 广西 靖西 533815)

随着教育事业的不断变革，小学数学老师通过学习与实践改善传统的教学形式，将游戏化教学与传统的教学形式相结合，提高教师的教学水平和教学质量，教师通过终身学习不断丰富自我教学素养。小学的教学要求是培养学生的数学逻辑思维和运算能力，教师通过引导学生形成数学思想，逐步为学生的数学素养打基础。

1.小学数学教学形式

当前教师存在一个教学误区，认为教师是教学过程中的主导地位，然而根据实验表明，学生是学习过程中的主导地位，不以教师意志为转移的客观存在，教师应该尊重学生学习中的作用，调动学生学习的积极性，在传统的教学过程中教师采用“填鸭式”的教学理念，忽略学生在学习过程中的接受程度。小学阶段的学生注意力并不能长时间的集中注意力，学生并不能正确理解的书本中的知识点并且不能产生自己对知识点的独特理解。教师并不能带领学生对问题进行独立的思考而是将自己对该问题的看法传达给学生，学生自己独立解决问题的时间很少，并不能达到培养学生逻辑思维能力的目的。

每个学生都有自己的独特性，教师需要根据学生的心理发展为基础进行授课。教师在上课过程中没有充分调动学生学习的积极性导致学生无法全身心的投入学习过程中，极容易在上课的某一个阶段分散自己的注意力，不再听老师的讲课。教师需要把握好上课过程中讲解内容的量，如果学生在一整节课中接受新的知识点时学生无法承受这种高压过程中的上课形式。教师需要时刻了解学生对于知识的接受程度和掌握程度以便调节自己的上课进度，提高学生的学习效率和学习质量。

2.游戏化教学形式

教师首先面对的问题是学生对于数学的学习态度，教师需要帮助学生对数学有一个正确的认识。教师通过对学生计算能力小游戏奖励进行检测学生的数学基础。通过将学生分组，对答对题目的小组加3分答错的小组加1分，这样即便学生答错题目也不会降低学生在答题过程中的兴趣，对最后的最高分进行奖励，例如，一杯奶茶，一包笔芯，一张数学试卷等，教师通过采取这种形式的教学提高学生学习的积极性，让学生对数学有一个清晰的认知。此外，教师可以通过对学生的日常生活中可能接触到涉及数学的生活日常进行讲解，将学习是生活结合，拉近学生与数学学科的关系。

小学阶段的学生对自己从未接触过的新事物充满好奇心，教师可以通过这个因素将学生对数学学科的好奇心转变为对数学的喜爱。教师在将这一过程转变的阶段时教师可以通过采用游戏化的教学手段进行授课。但是，教师需要根据学生的特征进行设计游戏，教师尽量减少学生经常玩的游戏，学生对于自己经常玩的游戏容易产生厌烦、无聊的心理，这样教师的完成程度容易减半，教师通过构建新的游戏情境抓住学生的眼球，激起学生学习的主动性。教师在采取该方法教学时需要控制好上课的学习氛围，避免学生在学习过程中忘记自己正处于课程中，教师需要做好课堂氛围掌控的情况，保证学生认真按照规则进行游戏。教师需要知道自己采取这种教学的目标，教师需要明确游戏化教学和日常生活中的游戏的区别，教师要把握好上课的进度，教师在一节课中需要完成的任务按时完成，避免自己无法完成本学期的教学任务。

3.游戏化教学的教学效果

教师在游戏化教学的课堂中需要平衡好教师与学生在课堂中的地位，教师在上课过程中需要做到松弛有度。教师在一节课中可划分为复习、学习、练习，三个阶段，教师在复习过程中处于辅导的地位，采取“击鼓传花”的游戏方式引领学生对上节课的知识点进行复习巩固及时对学生的知识网络进行查漏补缺，但是在学习过程中，教师需要明白自己处于教学的主导地位，教师带着学生学习新的知识点，对知识点有自己的理解方式，在练习过程中教师不再是课堂的主导者，课堂的主导权转移到学生手中，教师只是将对学生提出的疑问进行解答。

教师在对学生讲解课本知识时可以利用身边的事物进行讲解，例如，学生在学习三角形的过程中教师可以通过采用游戏的方式加深学生对图形的掌握。比如，教师可以让学生找几根小棍子摆出自己的三角形，并对自己的三角形中所包含的知识点进行讲解。假设自己摆了一个直角三角形，学生可以说“我的三角形内角和180度，其中一个角是直角形90度，另外两个角是锐角，两锐角和是90度”。采取这种形式上课调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力和独立思考的能力，提高了学生学习效率。

游戏化教学中提高学生的学习效率，丰富教师的教学模式，充分调动学生学习的积极性和学习的主动性。在该模式下间接提高学生的逻辑思维能力和反应能力，激发学生学习数学的兴趣，改变了学生对数学乏味，无趣的感官印象。通过游戏化教学设计中增加教师与学生之间的互动，使课堂氛围更为活跃和轻松，减轻学生学习过程中的紧张情绪。

总结

教师在上课过程中需要注意自己语言的严谨度，数学是一门比较严谨的学科，教师要从小对学生有一个正确的要求。教师在采取游戏化的教学形式中要尽可能的让每一个学生参与其中，改善学生之间的关系同时拉近教师与学生的关系。教师需要解决学生在教学过程中可能出现的任何一个小问题。正确对待师生关系。提高自己的专业素养，改进自己的教学质量，尊重学生的主体地位。