小学数学教学中学生计算能力的培养策略探究

2021-11-21黄燕玉

读与写 2021年11期

黄燕玉

(福建省宁德市蕉城区第一中心小学福建宁德 352100)

引言

在数学学术快速发展的过程中，每一个理论研究都是通过一定的数学计算推导出来的，如果学生没有良好的计算能力，那么势必无法在数学领域做出一定的成绩和贡献，数学也不会实现突破发展，只会原地踏步。同时，除了学术研究外，在日常生活中数学计算也是随处可见，如果不具备基本的计算技能，那么学生面对生活中的计算问题会产生困难，不利于个人整体素养的发展和综合能力的培养。

1.小学生计算能力的现状

发现在数学学习中，计算能力对学习数学基础知识有很大影响。在三年级，有些同学口算个位数加个位数还要数手指，可想而知做题速度有多慢。在四年级，仍存在乘法口诀背不熟或者背错的，最基础的口诀都没掌握好，学生在乘法计算中必然会碰到很多问题。

2.小学生计算能力培养的重要意义

计算是数学学习的基础，任何数学问题几乎都涉及计算，由此可见，培养小学生计算能力尤为重要。提高小学生计算能力，可以提升学生解题速度和计算的准确性，能够为小学生后续数学学习奠定基础。对于小学数学教学而言，计算是主要内容，计算能力培养是主要的教学目标。因此，教师会将计算教学放在重要位置，并且创新教学方法，提高学生的运算能力，帮助学生养成运算的好习惯。计算占部编版小学数学教材的比重较大，是数学学习的基础，学生唯有掌握计算技巧，才能提高解题的速度与准确率[1]。此外，学生计算能力对于学生后续数学学习具有重要影响，随着学生学龄增加，数学教材难度会越来越大，拥有较强的计算能力，可以帮助学生学习。学生计算能力培养需要从小学开始，打好运算基础，才能为后续数学学习做铺垫。由此可见，计算能力对于小学生有重要意义。

3.结合生活实际掌握计算法则

教育离不开生活，数学与生活息息相关，教师可以充分利用这一点开展教学。对于小学生而言，数学计算相对较难理解，教师可以从实际出发，多举例生活中的数学例子，引导学生在生活中学习数学，有助于学生数学计算习惯的养成。例如，针对部编版教材，在学习小数点位置时，教师可以利用货币开展教学，以人民币讲解换算关系。1分=0.1角=0.01元，小学生本来对于钱就很熟悉，通过日常花钱基本都懂得换算钱，以学生熟悉的知识讲解数学知识，可以帮助学生理解，降低了教学难度。此外，教师要引导学生从生活中发现数学运算问题，除了花钱之外，日常吃饭，学生可以数数多少人，需要拿多少碗与筷子，帮助学生养成计算的好习惯，对于提升学生计算能力有较大帮助。对于部编版数学教材而言，教育开展有两条线，一条是明线即课堂教学，一条是暗线培养学生的各项学习能力与素养。教师要制订周密的教学计划，创新教学方法，才能促进教学目标的实现。

4.结合学生实际解析计算错误

小学生由于受到计算能力的限制，在进行各种数学习题练习时难免会出现错误，这既是小学生学习的必经过程，同时也是正常现象，数学教师不必感到忧虑。针对此，数学教师可以按照以下策略进行，首先可以让小学生对易犯错内容进行摘抄记录，归纳整理；然后教师再对其展开深入分析，分析错误的根源在哪里，是小学生不会计算，还是粗心大意所导致，对于前者来说，数学教师要教给学生正确的解题方法，并通过类似题型让学生灵活掌握；而对于后者来说，数学教师要指出学生哪个步骤导致了粗心大意，并让小学生进行深刻反省，小学生意识到错误之后，数学教师再提供相关习题供学生练习，以检验指导效果，避免小学生在以后学习中再犯类似的错误。如此长期坚持，小学生计算能力定会得到有效提高。

5.理论与实践的结合

为了提高小学生的计算能力，需要采用理论与实践结合的方法，使其掌握计算理论与法则，并且可以灵活地进行运用。传统的数学教学，主要是采用记忆的方式学习计算法则与理论知识，学生兴趣不高，教学效果较差。部编版数学教材，融入了新的学习模块，加入了实践联系内容，教师可以充分利用这一点，通过实践开展教学，激发学生的兴趣。例如，对于习题9+6=□教师讲解加法法则，学生很快便能算出结果，但是对于复杂一点的题目，很多学生会感到吃力，因为学生仅是理解了加法运算的皮毛。教师要帮助学生掌握加法运算的规律，使其可以灵活运用，可以快速解决多类型的习题。例如，教师在讲解“凑十法”时，可以让学生从准备好的火柴棒中拿出9个排成一排，再拿出4个排成第二排，数数总数是13个。教师让学生从第二排中拿出一根放在第一排火柴棒里，此时第一排共有数量为10，第二排为3，总数为13。依次再让学生计算10+5=□、10+6=□，使学生发现加法的规律，从而掌握“凑十法”。此种理论与实践相结合的教育方法，可以深化学生的理解，有助于学生掌握计算规律。