悦读——开启初中英语阅读教学之门的金钥匙

杨 园

(江苏省邳州市四户中学 江苏 邳州 221342)

阅读在听、说、读、写四个技能中居于核心地位。阅读能力构成英语交际能力的重要组成部分。《义务教育英语课程标准》中对阅读教学的重要性进行了阐述，并提出指导性的教学建议。新课改背景下，快乐教学法备受一线教师的青睐，“悦读课堂”的构建，也成为一线英语教师的追求。“悦读”就是快乐阅读。悦读课堂的构建，就是指教学中用有效的方法，激发学生对阅读的兴趣，促其想读、乐读，通过阅读获得收获和感悟。下面，笔者结合教学实践，对如何构建悦读模式，提升阅读教学有效性，让学生爱上阅读的问题，谈几点粗浅的认识。

1.巧用趣味材料热身，激发阅读兴趣

悦读课堂的构建，实质上就是开心阅读。让学生开心阅读，前提是兴趣的激发。因此，激发学生阅读兴趣是实现“悦读”的首要条件。新颖、有趣的东西容易吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。为此，英语阅读教学时，教师应在阅读之初，融入趣味性材料进行热身，以激发起学生浓厚的阅读兴趣。

用趣味材料热身，教师可以提供一些趣味性强的chant、故事、笑话等，如阅读Seasons前，笔者利用PPT呈现一首关于季节的chant—Chant of season:再继续呈现一年四个季节中代表性的几个生活场景，如春天植树、夏季吃冰麒麟、秋天摘苹果、冬季滑冰，再鼓励学生对刚诵读的chant进行改编。这个chant的阅读、诵读和改编，激活了阅读课堂氛围，激发起学生浓厚的兴趣。

每一节阅读课的伊始环节，教师不断推陈出新地提供一些英语故事让学生阅读，如Two travelers and a bear、A dog’s bad habit、The minor story of English等，或者推荐一些英语小笑话，如Pig or witch、Weather predict等，这些趣味性的阅读材料，对于学生具有极强的吸引力，激发学生的阅读兴趣，经常性阅读故事、笑话、小诗等，也利于学生阅读能力的提升、学生阅读面的拓宽。

2.运用趣味方式导入，调动阅读热情

课前阅读是阅读的“热身”，是激发学生阅读兴趣的主要手段。而新颖、趣味的导入，也发挥着激活课堂，调动学生参与热情，收到事半功倍的效果。为此，构建悦读模式，趣味化的导入，也不容忽视。教师应从导入新颖、富含趣味、蕴含启发性的角度，巧妙设计导入的方式，以激发学生阅读的欲望，营建悦读的氛围。

运用问题导入，是引领学生进入阅读状态的有效手段，问题的设计，可以从文题入手，设计预测性的问题，培养学生预测能力，引发学生探究阅读的欲望；可以设计文本内容相关的问题，以加深学生对内容的理解。如What a brave young man的阅读前，教师可以提出问题What is the passage about? Why do we say the young man is brave?等，这些启发性、情境性的问题，引发学生阅读的热情，急切想从文本中找到答案，满足他们好奇、求知的欲望。阅读过程中，教师可以设计针对性、发散性的问题，促进学生深入到文本的阅读中，培养深度阅读、深入思考的主动性。如阅读The story of Xi Wang时，在巧妙的导入后，学生阅读了第一部分Xi Wang’s growth后，为了让学生快乐阅读，教师可以设计Do you know what dangers pandas are facing? What should we do？等，将学生带进文本阅读中，为悦读课堂的构建奠定基础。

趣味导入的方法很多，除了问题导入，运用故事讲述、情境创设等，也都是有效的导入方法，都可以激发学生阅读的兴趣，促其快乐阅读，构建悦读课堂。

3.融入多元趣味活动，活跃阅读氛围

悦读课堂，实质就是快乐阅读，快乐阅读的源泉来自于“有趣”、“有味”，这就需要我们阅读教学中，善于融入一些趣味活动，运用趣味化教学手段，丰富阅读活动，也为阅读活动增加一点“料”，让阅读活动不再乏味、不再枯燥，而让学生身心愉悦、全身心投入。其中，游戏、表演、情景剧编演等，都是以趣激趣、以动促动的有效方法，都是活跃课堂氛围的手段。

阅读活动开始前或者过程中，巧妙融入的猜字谜游戏，会立刻牢牢吸引学生的注意力，将其迅速拉近阅读活动中。如The story of Xi Wang的阅读教学时，首先可以展示一个谜面“是猫不捉鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱吃竹叶”，让学生猜出谜底后，巧妙引出文本的主题，激发学生阅读欲望。同样地，阅读Seasons前，给出谜面a showery、bowery little girl.等，让学生根据谜面进行合理想象和联想，猜出谜底是春天(spring)等。猜字谜游戏，活跃了课堂，活跃了思维，以谜底与阅读内容巧妙设计为问题，将学生快速引领到阅读活动中。

游戏是激活课堂的有效方法，角色表演、情景剧编演等，可以延伸阅读兴趣，促学生深入理解。如What a brave young man 的阅读后，设计记者采访舍身忘己英雄的救人过程以及心理感受的活动，采访者和被采访者共同探讨设计哪些问题、如何回答等，“采访”活动，不仅拓展了阅读活动，也培养学生合作意识、有注意语言能力的发展，活动的融入，更促学生主动参与、乐在其中，让阅读课堂充满活力，充满生命力。

悦读模式的构建，还需要注重阅读方法的渗透，让学生掌握阅读的方法和技巧，学生掌握了方法和技巧，降低阅读的难度和畏惧感，让学生不断收获阅读自信和快乐，促其更积极主动、快乐地参与到阅读的全过程，实现阅读到悦读的转变。

阅读能力的提升，是新时期新的人才培养的基本要求和基本素质，英语阅读更不例外。阅读教学中，应立足学生学习发展需要，注重方法的创新、理念的更新、传统阅读模式的摒弃，从兴趣激发、主动性的调动入手，融入趣味元素、巧设多元活动，为阅读教学增趣提效，实现阅读到悦读的华丽转身。