知其然知其所以然<br/>——高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略

知其然知其所以然
——高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略

2021-11-21侯永娟

读与写 2021年11期

侯永娟

(宁夏中卫中学宁夏中卫 755000)

引言

当前的高中英语教育中，教师并没有对培养学生的跨文化意识起到重视，很多英语阅读都是以中国文化作为标准在进行解读，导致学生在学习外国文化的时候持有抵触心理。而且，教师为了满足应试教育的要求，教学的重点都放在了单词词汇和英语语法上，当涉及到跨文化教学的内容时，只是浅层次的一概而过并没有进行深层次的讲解。使得学生在遇到具有跨文化因素的文章时，会产生抗拒、畏难的情绪。针对这些情况，下面是几点在高中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略。

1.重视学科兴趣培养

无论是在哪一个学科的学习中，学生如果能够有充足的兴趣，都会对这个学科的学习效果起到有利影响。在英语学科的学习中，学生学习兴趣的高低更是直接影响到了学习效果的好坏。很多学生在学习书本知识时，都会觉得枯燥乏味，无法提起兴趣。这就需要教师将书本内容与现实生活相连接，因为，相比于枯燥的书本知识，贴近学生日常生活的知识内容更能够提起学生的学习兴趣。教师在日常的教学过程中，要帮助学生挖掘出英语学习有趣的内容，使学生不再对英语学习有抗拒、厌恶的心理，而是喜欢上学习英语。教师运用这样的教学方式可以营造出一个良好的课堂氛围，有利于引导学生提高学习的积极性。例如，在安排学生进行阅读训练时，可以挑选一些与学生兴趣相关的文章作为素材，让学生在课前的几分钟做这套训练题，这样有利于学生把注意力集中在阅读材料上，将学生的心思拉回到课堂之中，还可以提高学生的阅读兴趣，产生自己对于不同文化的见解。

2.构建学生的主体地位

重视学生的主体地位有利于培养学生的跨文化意识。教师需要转变传统的教学观念，将学生树立为课堂教学中的主体地位。在日常的教学活动中，教师可以引导学生进行一些与跨文化意识相关的活动。当学生遇到不太了解的外国文化内容时，教师可以组织学生利用电脑、手机和书籍在网络上或者书籍中查阅资料，使学生能够对外国文化有更深刻的认识。学生对外国文化有了一些初步的认识后，教师还可以向学生扩展一些与书中内容相关的历史文化事件，让学生们多翻阅一些资料查找相关内容，使学生们对外国文化不再陌生，并且能够有一定的适应性，这样也为英语课堂的学习增加了乐趣。除此之外，教师还可以组织学生们看一些英文电影，电影的内容可以不受限制，但是一定要有教育意义。教师可以在电影播放之前或者播放中向学生们提出一些问题，让学生们在电影中寻找答案并用英语口语回答问题。通过这类活动的举办帮助学生提高学习积极性，还能够加深学生对于英语学习的印象，吸引学生对于英语课堂的注意力，同时也帮助学生更好的了解外国文化，认识到不同国家的文化差异，逐渐形成跨文化意识。

3.扩展多种训练方法

教师需要扩展多种训练方法来引导学生学习和运用跨文化意识。因为学生的跨文化意识与其他知识不一样，是不可以由分数直接体现出来的，需要教师积极的引导学生进行跨文化意识的学习。当学生具有一定的跨文化意识后，教师应当引导学生进行多种方式的训练来巩固知识，达到学生能够对知识切实的掌握和灵活的运用的目的。这就要求了教师在阅读教学过程中，不仅仅要充分地认识到课堂教学的重要性，还需要注重对学生开展课后的训练。例如，教师在布置家庭作业时，除了为学生规定单词词汇和语法等作业之外，还可以布置一些关于文化差异学习的作业。在布置的作业是学生能够承受的前提之下，也要对学生进行跨文化意识的训练，以保证学生学习跨文化意识的效果。这样做使教师不仅仅能够在课堂上体会到对学生学习跨文化意识的程度，还可以根据学生在课后训练的完成情况分析出学生对于知识的掌握程度。不管是课堂教学还是课后训练，学生的英语阅读跨文化意识，都需要建立在学生能够积极、主动参与的基础之上。所以说，培养学生的学习兴趣是很重要的，教师可以向学生们展示一些国外优秀的、先进的文化成果，阐述当前社会在全球化趋势下对高水平英语人才的需求，使学生们不在抗拒英语知识学习，在英语阅读中寻找乐趣，同时，也能够产生对不同文化求同存异的追求。

4.创建交流情境

教师可以创建出一个让学生交流的情境，帮助学生提高跨文化意识。在英语阅读教学课堂之中，教师可以根据阅读材料中描写的环境在教室中创建一个具体的交流情境，使学生们能够有一个更真实的体验。通过这种方式，使学生明白不同文化之间的差异。例如，当教师对阅读材料大致讲解之后，材料中描写的一些山川河流、动植物、独特的建筑等，学生并没有见到过这些，教师就可以利用多媒体技术将这些资源的图片展示出来，并设定一个情境，让学生们在情境中进行英语交流。这样不仅提高了学生们的英语口语能力，而且培养了学生们的跨文化意识。